《望月》HYPERLINK"http://web.5ykj.com/"说课稿各位老师,大家好,今天我HYPERLINK"http://web.5ykj.com/"说课的内容是《望月》,下面我将从说教材,说教法学法,说教学过程,说板书设计四个方面进行说明.一,说教材《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇优美的文章.这一单元的主题为"人与自然",表达的是人与自然和谐相处的美好情感.《望月》一文融散文,诗歌,童话三个独特的视角为一体,展示了月亮女神的柔美,圣洁,仁慈与祥和.课文以月亮与人的关系为主线,用生动的笔调抒写了"我"在甲板赏月时,聪明好学的小外甥和"我"比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象,表现了甥舅二人对于大自然的热爱.从古至今,月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征.千百年来被许多骚人墨客所吟哦诵咏,而《望月》这一课对于月文化含量的汇集,恰恰是激发学生爱月的情怀,引导学生积累"月景"的最好凭借.通过教学,可以使学生在品读,感悟中体会"月亮"所具有的独特的中国文化内涵,并从中受到美的教育和人文精神的熏陶.和同学们共同学习这一课,我们将实现以下几个目标:(一)知识和能力:能正确,流利,有感情地朗读课文,学习生字.同时培养学生搜集资料,处理信息的能力.(二)过程和方法:利用朗读,感悟,合作,探究等方法品读课文中描写月光和小外甥独特,充满童趣幻想的句子,积累描写月亮的诗句,领略诗词意境,体会"月亮"所具有的独特的中国文化内涵.(三)情感态度和价值观:感受文本语句的语言美,形象美和意蕴美,激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感,探究月亮与人的关系.其中后两个目标也是本文的重点和难点.二,说教法学法(1)说教法1,情境教学法.古希腊学者普罗塔戈说过:"头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把."阅读教学中创设情境可以充分调动学生的感官,唤起学生的情感体验,拉近学生与文本的距离,使学生在积极的心理状态下享受学习的快乐.2,朗读感悟法.三分文章七分读,教学千法读为本,由此可见,读是阅读教学永恒的旋律.本文语言优美,情感真挚,在教学中我将引导学生充分的读,在读中感知,读中理解,充分感受文本的语言美,意境美,并将之内化积淀,从而形成良好的语感.3,评价激励法.在本节课中我将珍视HYPERLINK"http://rj.5ykj.com/"孩子独特的阅读体验,只要言之有理言之有物,都会给予认可与鼓励,让学生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悦.4,品词析句法.我将抓住文中重点词句,引导学生揣摩体会.(2)说学法《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.根据《语文课程标准》精神和教材特点以及学生发展特点,我倡导"自主,合作,探究"的学习方法,具体的学法是"自主探究法""合作法""勾画圈点法"等.三说教学过程接下来,我向老师们汇报,在教学过程中,我是如何引导HYPERLINK"http://rj.5ykj.com/"孩子们赏析和探究月亮与人的密切关系.在教学过程中,我设计了四个环节来实现教学目标.一第一个环节:在赏析体悟中感受"月光之美".1,首先,为了让孩子们体会到月与"我"的关系密切,体会赏月给作者带来了思想和情感的变化,我运用情景教学法,创设了这样一个教学的情景:同学们,夜深人静的时候,为什么我一个人我要来到甲板上也许是心情忧伤,幽闷.谁能来为我排解心情的忧伤和幽闷呢这时,月亮升起来了.在月光下,我的心情发生了变化.这是怎样的月亮呢为什么我会有怎样的变化呢我与月是怎样的关系呢通过教师的情景描述,学生们产生了急于我与月的关系的愿望和动机,主动地进入了学习的状态.著名特级教师于漪曾经说过:"课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或向磁石一样把学生牢牢地吸引住."的确,好的开始是课堂成功的一半.2,接着,我采用朗读法,请同学们在贝多芬的音乐的伴奏下,有感情的齐读课文的第二自然段.第二自然段中,作者浓墨重彩,仅用了4句话,就把月下江景描述的美轮美奂.同学们都被这美好的月色所吸引.于是我因势利导,运用探究法,设计问题,进一步引导探究月与"我"的关系:"那么,是什么样的月亮把我叫醒了呢"教学中,我引导学生抓住"安详","吐洒","晶莹闪烁","镀""隐隐约约","黑色剪影"等词来体会月光的清幽淡远和朦胧,宁静等特点.并用简笔画,配合文字说明与表达,孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美,享受月光之美,这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了.月亮不仅叫醒了我的身体,还叫醒了我的心.我沐浴着这美丽的月色,陶醉在月的遐想中.此刻的情感该是多