《窗》表格式教案最新文档(可以直接使用，可编辑最新文档，欢迎下载）窗[教材及学情分析]小说本是在八年级，九年级才较多的涉及，考虑到七年级上册，我们已接触过两篇小说《表哥驾到》、《社戏》，对小说的基本知识已有所了解，所以我才补充这篇篇幅短小，含义深刻的经典小说，从而使学生对小说有个更深入的了解，以期拓宽学生的阅读视野，带动课外阅读。[课题推进]语文精细化之预习案的推进，带动课外经典小说的阅读为深入推进“课堂精细化之预习案例”课题的推进，本课将预习渗透于教学工作的始终。在课前我将本课的学习重点，如生词积累、概括故事情节、语句赏析、问题探究等几个板块在预习环节里呈现，从而使学生在充分的预习的基础上进行课堂的高效学习。在课堂中我从抽查生词到问题的探究，将预习作业有效渗透进课堂。课后落实预习作业，将其与转化为对知识的复习巩固、回味揣摩。[课前准备]学生完成预习作业，教师批阅了解学生的掌握情况。[教案设计]执教程霞时间2010年12月2日班级初一（2）课题窗课型品悟赏析教时1教学目标知识与技能；理清情节结构，能用简洁的语言概括故事。通过两个病人形象的对比，看清人性的美与丑；过程与方法；预习回顾；导入新课；理清情节结构；分析人物性格；疑难问题探究。情感态度与价值观。让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。教学重点把握人物形象，理解人性的美与丑。教学难点体会小说精巧的构思；揣摩文学作品的主旨。教学程序和内容教师活动学生活动设计意图一、讲预习情况二、导入新课抽查下生词的掌握情况。反馈预习作业的情况，提出要求。启窗而观，可以尽情欣赏窗外美好的世界。“窗户是房屋的眼睛，但是眼睛又是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”“打开窗帘，阳光不只有一种颜色。”在有的人眼里，打开窗帘，他的内心不仅阳光灿烂，而且还能把光明播撒到别人的心灵；而在有的人眼里，却永远只能面对一堵光秃秃的墙。今天我们共同走进澳大利亚著名作家泰格特的《窗》，一起见证人性的光辉与黯淡！（师板书：窗）上讲台，写生词倾听参与交流提高预习质量富有哲理性的导入，启发学生对课文内容和主题的思考，达到让学生迅速走进文本，抢占阅读至高点的目的。三、整体感知——理清情节结构1、明确本课的学习重点明确一下（板书：概括——情节对比——性格）。2、朗读文章。3、①、文中写了哪两个人？明确：我们把这两个人简称为近窗的病人和远窗的病人。②、复述一下故事情节。（提示:要注意语言的简练，情节的完整，是以哪个人为角度概括的。）投影：开端：关系融洽发展：从“享受”到“困扰”高潮：见死不救结局：见到一堵光秃秃的墙速读文章圈画出情节变化的关键词、句。训练在速读中捕捉信息的能力；对故事情节的整体感知是解读人物形象的第一步。四、重点赏析——分析人物性格我想评价，我认为他是一个___的人，因为。（请结合课文内容分析）（投影展示）近窗的病人：乐于助人、心地善良、道德高尚远窗的病人：冷酷无情、内心丑恶、灵魂卑劣1）、有感情的朗读。2）、学生圈划、批注。3）、全班交流，老师点拨、补充。3）、学生总结。抓住重点句段，联系具体的细节描写感受文中人物的内在形象。五、疑难问题探究1、小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢？在表现人物的性格和情节发展上有何好处？2、小说以“窗”为标题有何含义？思考发言加深学生对人物形象的把握；进一步理解文章主旨；了解小说精巧的构思。六、巩固拓展——续写结尾1、请你为文章续写一个结尾？2、结束课堂。小练笔交流发言训练学生语言表达能力，能说出一句完整的话；训练学生思维的跳跃性，体验小说语言的凝练。七、作业1、将预习作业落实在2号本上。2、积累：推荐阅读欧.亨利《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》、栗良平《一碗阳春面》、夏洛蒂.勃朗特《简.爱》朗读师生在关键词句的解读中加深对主题的理解教学反思：教学反思：本节课立足于学生预习的基础上，加大对人物形象的分析力度，以读促思，通过对文中美景的分析、感悟，理解人物心灵的美与丑，从而向深处挖掘主题，在分析感悟的同时，实现对文字的美的欣赏。授课基本实现预期目标，学生学习积极性较高，教师尊重每个学生的思考与回答，但仍未能够充分发挥学生的主体性，教师包办现象仍就存在，教师语言欠精练。学科语文授课时间设计者张书秀授课班级八（1）教授者张书秀课题《小石潭记》（第一课时）课时安排三课时课型新授课三维目标知识目标1、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。能力目标1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅