《什么是周长》本课是北师大版三年级上册“空间与图形”板块的内容，是一节帮助学生建立周长概念的课，学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能为以后的测量周长，计算周长以及周长的应用做好铺垫，因此在本课中我设计了以下的活动，通过学生的直观感知去建立概念。活动一：描一描展示我课间从校园收集到的各种叶子，选择其中一片，向学生炫耀说自己最喜欢的叶子，很想把它画下来，于是动手将叶子的轮廓描在了黑板上。接下来让孩子选择自己喜欢的叶子，并模仿我把叶子的轮廓画下来。对描得好描得快的孩子进行表扬，并指名说说是怎么描的（要求说清楚从哪里开始，又到哪里结束）小结：不管从哪里开始，大家都是沿叶子的边线画了一周，这一周的长度就是叶子的周长。这一活动首先激发学生的学习兴趣，其次可以使学生通过动手画初步感知叶子的周长。活动二：画一画出示图片，并提问你能描出下面图形的边线吗？（要求;选择自己喜欢的图形，用一笔画出来）画好后同桌之间交流小结：大家刚才沿着图形的边线画了一周，这一周就是图形的周长。这一活动可以延续学生刚才的画画热情，并顺利过度到图形的周长，而且可以不用特别讲解概念就使学生动手操作后再次感知周长的含义。活动三：找一找，摸一摸在生活中，有许多物体的表面也像树叶和刚才我们画的图形一样有周长，你能从自己的身边找一个例子说说吗？同桌之间找一找，说一说，摸一摸交流汇报，请同学们摸一摸课桌面的边线，数学书封面的边线，黑板面的边线，板擦面的边线，自己脚印的边线等等、这一活动，使学生通过观察感知，进一步认识周围事物的周长，并体会到周长与我们的生活密切相关。活动四：量一量测量一片叶子的周长，课桌面的周长，同桌的头围，腰围。要求：同桌合作，选择好要用到的工具。指导：适时指导头围、腰围的测量。总之，通过以上四个活动让学生在亲身体验中感悟周长，并借助学生的兴趣推动学习，而且直观的感知可以省去我们对抽象概念的讲解。