在音乐课堂中让孩子们感悟音乐光阴流逝转眼间我在小学音乐教学的岗位上以工作五年了，在这五年的教学中我一直努力学习教学大纲和新课程标准力求能够上好每一节音乐课，让每一个孩子去感受音乐理解音乐甚至能够热爱音乐！法国大文豪雨果也曾说:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是文学,一把是音乐。”让学生喜欢音乐,积极主动参与音乐学习,成为学习真正的主人,身心愉悦,素质提高,能力发展,让音乐学习变得丰富多彩,让学生感悟音乐,陶醉于音乐,能在优美的旋律中放飞自己的思想,我认为这也应是新课标所希望达成的。那么,如何能让学生真正感悟音乐呢，以下是我在教学中的一些点滴感悟：一在课堂中开启兴趣之门在心理学教育中讲到，兴趣是学习者心理的需要,是产生学习动机及积极性的前提。在音乐课上,教师的一个眼神、一个微笑、一段琴声都要使学生明白是什么意思,当然这需要师生经过一段时间的配合。我力求音乐课有别于其他课,从而吸引学生。例如,一节课的开始我采用让学生听音乐进课堂的形式,一方面培养学生的动作协调能力,一方面也培养了他们感受音乐情绪的能力。师生问好,我采用唱师生问好歌的形式。音乐课中常有律动教学,律动时站立和坐下我都有固定的音乐与之相配合(站立:1355|1-|,坐下:1533|1-|)。学生回答问题正确时,用唱歌方式表扬(123|123|你真棒)。这些无一例外都会让学生感受到音乐课的独特魅力,成为学生对音乐课感兴趣的原因之一。教学实践中,我主要通过以下两条途径的教学方法,去开启学生的音乐学习兴趣之门,求得更为有效的教学效果。创设艺术环境,让学生身临其境环境因素是学生音乐心理发展的客观条件,随着年龄的增长,学校环境对其心理影响逐渐增大。因此,应充分为学生创设和谐且有感染力的艺术环境,让学生沉浸其中切身感受。就像我们现在的音乐教室一样，墙壁上多一些音符的装饰就能够让学生感受到艺术的氛围。优化教学内容,让学生学其所好教材是教学的重要资源,但只是教学的一个媒介、一种载体,不是教学的唯一依靠,因此我们依据大纲要求,针对学生实际,充分利用现有条件,对教学内容进行优化组合,体现音乐文化教育,以激发和培养学生的学习兴趣。现用的人教版的六年级音乐新课程教科书内容较丰富,有些内容对小学生来说较难掌握,因此我认为，组合、增减教学内容是我们提高音乐教学效率的又一教学方法。比如说，在上欣赏课的时候我们把较难的教学内容欣赏完后，我会尽可能的收集到相关的视频或主题相关的动画片让同学们欣赏，这样这个课堂就生动又不枯燥了。二提高老师的教学行为,促使学生热爱音乐在教育学理论中我们学习到教学艺术与教师本身的修养程度是密切相关的,为此我们要不断改进自己的教学行为,努力做到以学生为主体,采取面向全体,崇尚个性化教学方法,用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣,用自己的歌声、琴声、语言和动作传达给学生音乐的美,我觉得这样就会在很大程度上真正促使学生对音乐的热爱。优化言语,抓住孩子们的心语言是人类交流思想、表达感情、传递信息、进行沟通的重要工具。枯燥乏味的语言不能唤起学生心灵的共鸣,更无法激发学生求知的欲望。“没有沟通就不可能有教学”这是基本的教学公理,富有感染力的课堂语言是进入课堂情境的前提,语言的美更能突出音乐的美,因此我认为富有艺术性的教学语言和肢体语言是抓住所有孩子的心的灵丹妙药,使学生在音乐中“动”起来,让音乐课“活”起来,让所有的学生都有着美的感受和体验,使他们的整个身心都充满快乐,使其在美的滋润下,陶冶心灵,健全人格。教师的情感投入,点燃孩子的学习热情艺术鉴赏中提到，音乐是情感的艺术。音乐教育作为美育的重要途径,其特质就是情感审美,情与美的不解之缘,决定了音乐教育的根本方式是以情感人、以美育人。音乐教育应牢牢把握情感性原则,不时点燃学生的情感火花。如:在教音乐欣赏课雅尼创作的现代交响乐《桑托尼》时,运用现代化的教学手段,精心制做了多媒体教学课件,加上老师的语言和情景演示,都随着音乐的展开而同步进行。此时,学生聆听着优美而雄壮的旋律,欣赏着桑托尼小岛美丽迷人的Flash风景,以及老师的进一步情感表现,使学生们完全沉浸在审美的情境之中。我请学生用自己喜欢的方法表达聆听乐曲后的心情，他们有的用朗诵,有的用表情,还有的用自己即兴创编的舞蹈来表现自己对音乐的理解和诠释。来自视觉、动觉、听觉、想象等一切可感知的审美因素,从各种渠道综合作用于学生的情感,达到了以情动人、以美育人的审美境界。三优化环境,营造心理氛围创设良好的心理氛围,是保证有效教学的主要条件,而平等、民主、宽松的课堂教学氛围,更容易使学生产生积极的心理状态和学习行为,更会对学生的健康心理和良好个性心理品质的形成产生深远的影响。因此,我会在教学过程中,根据对学生心理特点的了解,通过把握和调整自