《自然数》课堂实录教学内容：冀教版四年级数学上册第81—83页。教材分析：本节课教材的设计重视自然数、奇数、偶数与现实生活的联系，尊重学生的生活经验和已有的知识基础，利用真实的生活素材开展数学学习。学情分析：学生对生活中的情景比较熟悉，在认识自然数上并不陌生。但是奇数、偶数的特点总结方面会有一定难度。教学方式：自主探究、小组合作。教学目标：1、结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数的过程。2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。3、感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：认识自然数，能用直线上的点表示自然数；认识奇数、偶数，并能正确区分。教学难点：如何判断一个数是奇数还是偶数。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，初步感知自然数师：同学们，看老师给你们带来了什么？生：花生。师：一共有几袋呢？我们一起来数一数。师生一起数：1袋、2袋、3袋、4袋、5袋、6袋。一共有6袋。师：想不想知道每个袋子里装有多少呢？生：想。师：现在老师就给每个小组发一袋，我们分组数一数，好不好？生：好。师分发花生，分完后，师：下面，同学们就把花生倒出来数一数，比一比，看哪个组数得又快又准确！师：哪组来汇报一下，并告诉大家你们是怎么数的。1组：我们组是一个一个数的，一共数了26个。2组：我们组是把每个人数的个数加起来，一共数了32个。……师：各小组数得对不对呢？我们来检验一下。请同学们把包装袋的内标签撕下来，看看标签上的数字，你就知道你们组数得对不对了。生活动。师：数对的小组请举手。师：都数对了！各小组表现得都很棒！师：就像刚才数花生这样，我们平时在数物体个数时，用来表示物体个数的1、2、3、4、5……这样的数都叫自然数。这节课，我们就来探索自然数的奥秘。板书课题：自然数。并用课件出示：像1、2、3、4、5……这样可以表示物体个数的数叫自然数。师：现在，请同学们把盛花生的包装袋举起来，看看里面有花生吗？生：没有。师：一个花生也没有，用一个什么数表示呢？生：用0来表示。师：对，一个数也没有用0表示，0也是自然数。师：所以，在在这句话里（师手势），我们还要把0加上去。（课件演示填上0。）师：请同学们齐读一遍这句话。生读：像0、1、2、3、4、5……这样可以表示物体个数的数叫自然数。师：现在，同学们把花生收起来放进桌斗，课下再分着吃，好吗？生：好。（生活动）师：老师想了解一下，同学们有过数星星的经历吗？生：有。师：想不想和老师一起数一数呀？生：想。师：下面，就让我们一起来数一数吧。课件出示星空图，师生一起数：1、2、3、4、5、6、7……（速度逐渐加快），师问：我们就这样一直数下去，能数完吗？生：不能。师：是啊，星星太多了，数也数不清。今天我们认识的自然数，它的个数就和星星一样，多的数也数不清。二、用直线上的点表示自然数师：自然数还可以用直线上的点表示出来。我们一起来看。教师用课件边演示边介绍画法。师：首先画一条直线，在直线上任意找一个点表示0，然后从0点开始，等距离点上几个点，然后按顺次写上1、2、3……自然数太多了，就在直线右端画上一个箭头来表示。画完后，师：请大家仔细观察直线上的数，看看你发现了什么？直线上的箭头又表示什么呢？小组讨论。（课件出示问题）学生观察交流。师：交流好了吗？谁来说一说？生1：我发现越靠右数字越大。生2：我发现直线上的点是从0开始的。生3；我发现最小的自然数是0。生4：相邻的两个自然数相差1。生5：直线上的箭头表示直线可以向右无限延长，说明没有最大的自然数。……师：同学们的观察力真强！刚才大家观察到的都是自然数的一些特征，下面我们一起来概括一下：自然数的个数是（无限）的，没有最大的自然数，最小的自然数是0。（用课件出示并齐读）三、认识奇数、偶数1.生活中的双数和单数。师：自然数在我们的生活中经常会用到。下面，就让我们一同走进电影院来寻找生活中的自然数。（课件出示看电影的情境图）师：请同学们认真观察情境图，看后说说你发现了哪些问题？生：电影院里有两个入口，一个写着“单号”，一个写着“双号”。生：丫丫是12排7号，聪聪是12排8号。生：左边那一排是单数的，右面那一排是双数的。生：7号是单数，8号是双数。生：单号门里的座位号是单数，双号门里的座位号是双数。……师：你们觉得我们这两位好朋友能挨着坐吗？为什么？生：不能挨着座。小女孩是单号，小男孩是双号，一个走单号门，一个走双号门。师：这是你的意见，其他同学同意吗？生们：同意。师：的确，我们要看他们的座位号，7号因为它是单数，所以女同学走单号门比较合适，能够很快找到自己的座位。8号是双数，所以男同学走双号门比较合适。电影院这样安排，能让大家很快找到自己的座位，不至于出现拥挤的现象。2.认识奇数和偶数。师：刚才我们提到了单数和