部编版五年级下册语文猴王出世教学设计（精品多篇）【导语】部编版五年级下册语文猴王出世教学设计（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。公开课《猴王出世》教案篇一教学目标：1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质。3.在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。教学重点：引导学生理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学难点：引导学生读通读懂句子，引导学生自觉阅读中国古典名著。课时安排：1课时教学过程：一、揭示课题，明白阅读要求1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）2.明确阅读要求。（学生读课本中的阅读提示）二、初读课文，了解大意1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2.边读边想：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为美猴王的？三、了解石猴的由来1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。2.交流。（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、“遂”（于是）。提示：这一句交代顽石生成的环境。（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用的排比句，初步领悟古典名著简练的语言风格。提示：这几句写石猴活动，表现了石猴的机灵、可爱、勇敢，写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、了解石猴成为猴王的原因1.自由阅读第二至第四自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。2.交流。（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。五、质疑问难根据学生提出的疑难进行解答。六、拓展阅读课外阅读《西游记》，进行故事比赛。《猴王出世》教案篇二教材分析《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，聪明，勇敢的特点。课文是古代，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。设计理念《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。活动设计教师活动设计1,从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。2,启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3,有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。学生活动设计1,自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。2,通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。3,通过朗读，加深对古典文学的认识。教学策略教学目标-,知识与技能1,学习生字词，能流利有感情地朗读课文。2,初步感受古典文学的语言特点。二，过程与方法继续练习引导学生抓住事情的前因后果。三，情感态度与价值观1,理解"石猴"勇敢顽强，一心想着大家的品质，从中受到教育。2,体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。教法，学法-教师教法导读法二，学生学法自学讨论，合作交流与读，议，想结合重点，难点重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，无私无畏的品质。难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。课时安排1课时教具准备学生课前搜集的资料，多媒体课件。教学过程一，出示课题，谈话引入。导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》.(板书课题。)你们知道猴王是谁吗(孙悟空)你们喜欢孙悟空吗为什么同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的(电视剧《西游记》)那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧！【设计意图】学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁，省时，能更快的把学生的学