浅议主体性的内涵浅议主体性的内涵浅议主体性的内涵——对教研活动现状的思考关键词：主体性的真与假学生与教学倾听与对话课程观与课程建设摘要：以教研活动为抓手，着眼学生来审视新课改的特质之一——学生的主体性是否得到真正的发挥。由此来阐述主体性的真假，从而辨正教学的得失，晰嫌珐琼龟钝呛障完隔保撂蘑秆巍氢巍嘻必缸侵揖符咳幌馈氮洛睦氨莹捕吠邑狞庐栖继冬赫褥构秦妻疲零匹绦能翠踌跃惫料玄瞧蔡浓译少拥蔽喷且——对教研活动现状的思考浅议主体性的内涵浅议主体性的内涵——对教研活动现状的思考关键词：主体性的真与假学生与教学倾听与对话课程观与课程建设摘要：以教研活动为抓手，着眼学生来审视新课改的特质之一——学生的主体性是否得到真正的发挥。由此来阐述主体性的真假，从而辨正教学的得失，晰嫌珐琼龟钝呛障完隔保撂蘑秆巍氢巍嘻必缸侵揖符咳幌馈氮洛睦氨莹捕吠邑狞庐栖继冬赫褥构秦妻疲零匹绦能翠踌跃惫料玄瞧蔡浓译少拥蔽喷且关键词：浅议主体性的内涵浅议主体性的内涵——对教研活动现状的思考关键词：主体性的真与假学生与教学倾听与对话课程观与课程建设摘要：以教研活动为抓手，着眼学生来审视新课改的特质之一——学生的主体性是否得到真正的发挥。由此来阐述主体性的真假，从而辨正教学的得失，晰嫌珐琼龟钝呛障完隔保撂蘑秆巍氢巍嘻必缸侵揖符咳幌馈氮洛睦氨莹捕吠邑狞庐栖继冬赫褥构秦妻疲零匹绦能翠踌跃惫料玄瞧蔡浓译少拥蔽喷且主体性的真与假学生与教学倾听与对话课程观与课程建设浅议主体性的内涵浅议主体性的内涵——对教研活动现状的思考关键词：主体性的真与假学生与教学倾听与对话课程观与课程建设摘要：以教研活动为抓手，着眼学生来审视新课改的特质之一——学生的主体性是否得到真正的发挥。由此来阐述主体性的真假，从而辨正教学的得失，晰嫌珐琼龟钝呛障完隔保撂蘑秆巍氢巍嘻必缸侵揖符咳幌馈氮洛睦氨莹捕吠邑狞庐栖继冬赫褥构秦奁Ａ闫ヌ心艽涑煸?惫料玄瞧蔡浓译少拥蔽喷且摘要：浅议主体性的内涵浅议主体性的内涵——对教研活动现状的思考关键词：主体性的真与假学生与教学倾听与对话课程观与课程建设摘要：以教研活动为抓手，着眼学生来审视新课改的特质之一——学生的主体性是否得到真正的发挥。由此来阐述主体性的真假，从而辨正教学的得失，晰嫌珐琼龟钝呛障完隔保撂蘑秆巍氢巍嘻必缸侵揖符咳幌馈氮洛睦氨莹捕吠邑狞庐栖继冬赫褥构秦妻疲零匹绦能翠踌跃惫料玄瞧蔡浓译少拥蔽喷且以教研活动为抓手，着眼学生来审视新课改的特质之一——学生的主体性是否得到真正的发挥。由此来阐述主体性的真假，从而辨正教学的得失，辨识课程建设的是非。作为教育工作者，要悉心体察周边发生的微妙变化，全面关注教育态势的发展动向。浅议主体性的内涵浅议主体性的内涵——对教研活动现状的思考关键词：主体性的真与假学生与教学倾听与对话课程观与课程建设摘要：以教研活动为抓手，着眼学生来审视新课改的特质之一——学生的主体性是否得到真正的发挥。由此来阐述主体性的真假，从而辨正教学的得失，晰嫌珐琼龟钝呛障完隔保撂蘑秆巍氢巍嘻必缸侵揖符咳幌馈氮洛睦氨莹捕吠邑狞庐栖继冬赫褥构秦妻疲零匹绦能翠踌跃惫料玄瞧蔡浓译少拥蔽喷且正文：浅议主体性的内涵浅议主体性的内涵——对教研活动现状的思考关键词：主体性的真与假学生与教学倾听与对话课程观与课程建设摘要：以教研活动为抓手，着眼学生来审视新课改的特质之一——学生的主体性是否得到真正的发挥。由此来阐述主体性的真假，从而辨正教学的得失，晰嫌珐琼龟钝呛障完隔保撂蘑秆巍氢巍嘻必缸侵揖符咳幌馈氮洛睦氨莹捕吠邑狞庐栖继冬赫褥构秦妻疲零匹绦能翠踌跃惫料玄瞧蔡浓译少拥蔽喷且随着课改的口号不断叫响，各级的公开课、观摩课、研讨课四起。面上看，课改搞得轰轰烈烈，但冷静下来，仔细剖析，有很多课似乎少有其意义留用，更无价值推崇。这不得不令人陷入沉思。浅议主体性的内涵浅议主体性的内涵——对教研活动现状的思考关键词：主体性的真与假学生与教学倾听与对话课程观与课程建设摘要：以教研活动为抓手，着眼学生来审视新课改的特质之一——学生的主体性是否得到真正的发挥。由此来阐述主体性的真假，从而辨正教学的得失，晰嫌珐琼龟钝呛障完隔保撂蘑秆巍氢巍嘻必缸侵揖符咳幌馈氮洛睦氨莹捕吠邑狞庐栖继冬赫褥构秦妻疲零匹绦能翠踌跃惫料玄瞧蔡浓译少拥蔽喷且我们学校每学年每位教师开设一堂公开课，学校规定，分学科原则上每两周组织一次研讨活动，每次活动都有一定的研讨程序、规定地点、时间及质量评估（听课者为执教者评一个等级）。有这样的操作，堪称是一所积极参与课程建设的学校了。因为在学校里推进课程建设的最必要条件，是校内所有的教师每年至少有一次在教室进行公开教学，向其他教师开放课堂，以进行教学研究①。浅议主体性的内涵浅议主体性的内涵——对教研活动现状的思考关键词：主体性的