三顾茅庐2教学要求：1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的开展顺序有条理地复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：塞。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用来到只见的句式写一处景色。4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大概。教学重点、难点：通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才假设渴的心情。朗读出刘备虔诚的心情。教学过程：一、揭题，根底性诊断1、板书课题，解题：茅庐即草房子；顾即拜访2、你知道三顾茅庐的故事吗说说你搜集到的有关资料。二、初读课文，自主性学习诊断1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。2、检查，进行群体性诊断与矫治。〔1〕认读生字。〔2〕认读词语。〔3〕指名分段朗读课文。〔4〕说说课文主要讲了什么3、朗读课文。三、精读感悟，理解性诊断与矫治〔一〕学习第1自然段。1、自由读课文，你知道了什么2、讨论，群体诊断与矫治。3、集体朗读。〔二〕、学习第2自然段。1、看多媒体课件。注意人物各自的性格特点。2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。4、讨论：群体诊断与矫治张飞：嚷、捆刘备：第三次拜访，训斥张飞5、分角色朗读课文。〔三〕、学习第3自然段。1、自由读课文，你读懂了什么2、讨论：群体诊断与矫治。环境衬托：a、看图，感受景色宜人，出示比喻句那天的山冈卧龙把什么比作什么体会诸葛亮的性格及胸才大概。b、感情朗读。细节描写：a、从哪些词看出〔诸葛亮是刘备访求的贤士〕刘备对人才的尊重。虔诚。(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)b、看多媒体课件，进一步感受。c、指导朗读〔四〕、学习第4自然段。1、自由读，你读懂了什么2、讨论：群体性诊断与矫治。刘备听了像把什么比作什么好在哪里3、有感情的朗读。〔五〕、学习第5自然段。1、自由读，你读懂了什么2、讨论：群体性诊断与矫治。我得到，就像把什么比作什么好在哪里3、有感情地朗读。四、指导复述课文，自主性诊断与矫治。1、师引述，学生接着往下说。2、同桌练说。3、指名复述。五、课外延伸，开展性诊断。你还知道?三国演义?中关于诸葛亮的故事吗内容总结〔1〕三顾茅庐2教学要求：1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的开展顺序有条理地复述课文〔2〕教学过程：一、揭题，根底性诊断1、板书课题，解题：茅庐即草房子〔3〕顾即拜访2、你知道三顾茅庐的故事吗说说你搜集到的有关资料〔4〕二、初读课文，自主性学习诊断1、自由读课文，读通课文中的生字，语句〔5〕1、自由读课文，你读懂了什么2、讨论：群体诊断与矫治