多媒体技术运用论文运用多媒体技术优化小学数学课堂教学【摘要】多媒体技的运用改变了传统教育上的单调模式为我们教学手段的改进提供了新的机会产生了不可估量的教学效果。本文意在探索如何运用多媒体技术构建出适合学生身心特征与时代特点的教学模式优化小学数学课堂教学。【关键词】多媒体优化教学多媒体技术教学作为一种现代化的教学手段能够极大地丰富课堂教学促进学生对知识的理解和记忆大大提高教学效果。下面我结合小学数学课堂教学谈谈如何运用多媒体技术进行优化供参考。一、巧用多媒体技术优化教学环境1、优化概念教学在小学数学概念教学中由于学生的认知水平有限使得学生往往不易掌握。如对一些易错的概念小学生要改正过来或是辨析清楚往往是困难的即便这次改正过来下次又会忘记。例如在回答应用题“这支钢笔多少钱”时有的学生总是答成“这支钢笔8钱”虽然教师多次纠正但还是有学生“固执己见”。为了纠正这样的问题可设计这样一个动画故事课件一次兔妈妈在检查兔宝宝的作业时发现兔宝宝把问题“这支钢笔多少钱”答成“这支钢笔8钱”就问兔宝宝为什么要这么答兔宝宝说“老师说过问什么就答什么”。兔妈妈接过话头“那么问你多重你就说30重问你多高你就说3高问学校离家有多远你就说有50远??还没有等故事放完下面的学生就迫不及待地举手叫了起来“错了错了??”教师因势利导及时给予纠正指出正确的答案学生印象非常深刻以后再也不会出现类似的错误了。可见利用多媒体进行概念教学既能充分调动学生的学习积极性又能优化课堂教学的效果起到“纠一正百”的作用。2、优化应用题教学。在小学数学应用题中有些题目的情景比较简单或学生比较熟悉数量关系比较明显只要通过老师的讲解就能帮助学生理解。但有些应用题的情景和数量关系比较复杂学生不易理解对这类应用题使用多媒体辅助教学就容易多了。例如教学“行程问题”的应用题。教师可以通过操作在屏幕上出现一条笔直的铁路表示“全程”铁路的两头各有一辆火车在两地准备开出一阵长鸣后两列火车在汽笛声中相对开出直至相遇线段图上也同时标出题中的条件和问题。形象化的火车动态演示与直观的线段图构成了一个整体原题中的条件、问题以及数量间的关系动态地呈现于屏幕中直观、真切、可视、可思。同时通过多媒体手段的辅助化抽象为形象将问题的条件与情境联系起来既增加了情趣又降低了理解的难度将会收到良好的教学效果。3、优化计算教学。“除法的初步认识”是低年级教学中的一个难点为了帮助学生理解两种不同分法的含义正确区分两种分法可以在多媒体中演示一阵愉快的音乐声中屏幕上出现一排12名蚂蚁小战士列队演习的场面教师操作6名蚂蚁小战士同时出列单独形成一排然后在图下出现两种不同的算式12÷26名12÷62排。要求学生选择其中一个算式。教师及时评估后又出现12名小战士2名2名地出列让学生选择算式表示12名蚂蚁战士出列的批数。这样通过多媒体的演示为学生提供丰富的感知材料从而进行抽象概括学生能有效地建立起正确的概念。使学生的视觉、听觉等多种感官同时感知在头脑中较深刻地留下两种分法的过程表象。在比较、讨论的过程中进一步明确一种分法是按份数一个一个地分另一种是按每份的个数一份一份地分从而建立起知识结构网络使学生的认识过程由局部扩展为整体形成了正确合理的认知结构。二、活用多媒体技术优化教学过程教育心理学研究表明人获取的外界信息中83来自视觉11来自听觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体技术恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。所以从教育心理学角度看活用多媒体技术手段对优化教学过程、提高课堂时效大有裨益。1、运用多媒体技术优化情境创设。学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在如果老师能将这种兴趣引到教学内容上来那么多媒体技术辅助教学的独特魅力就能显示出来。例如教学《长方形周长》这一课时可设计一开始屏幕上出现一个绿草茵茵的环形操场在操场环行跑道上插了一面小红旗屏幕动态显示一只小兔从红旗处出发绕着操场跳一周。小朋友的注意力都被集中到画面上观察得特别仔细。紧接着老师提问“小兔绕着什么跑”“怎样跑才算是一周”“绕操场一周就是操场的什么你能给它取个名字吗”小朋友反应热烈从而对操场的周长有了初步感知。2、运用多媒体技术优化思维过程。利用多媒体可向学生展示丰富、典型的具体经验和感性材料使教学过程形象、生动使难以察觉的东西能清晰地呈现在学生面前。例如在教学《射线和角》时由多媒体演示先出现两个点再出现一段从其中的一个点到另一个点的直线这样就出现了一条线段。电脑继续演示一个点消失了从剩下的一个点引出一条直线向一边无限延长这样形成的图形又叫什么呢从而自然地得到了“射线”的概念再讲解“从一点可以引出无数条射线”这一知识点。多媒体生动有效的演示规律、模拟过程将抽象定义形象化这是传统教学方式无法达到的。3、运用多媒体技术优化示范操作。如何让学生学会正确的操作呢多媒体