低年级识字教学初探中心校：彭晓伟语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。因此，识字教学就为了低年级语文教学的重要任务。那么，我们该如何提高学生的识字效率呢？一、在画画写写中识字兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学中，结合课本插图，联系学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，激发学生识字兴趣。例如在教学“月”和“日”两个字时，注意引导学生将图和身边的事物以及汉字联系起来，“月”字像一弯月亮的形状，“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时，所看到的形态。激发他们识字的愿望。让学生在画与写的对比中感受这些象形文字的奇妙。虽然象形字经过数千年的演变，已跟原来的形象相去甚远，但让学生了解并学习一些简单的象形字能让学生对学习汉字产生浓厚的兴趣，让学生喜欢上学习汉字。二、在快乐游戏中识字心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动，在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点进行学习，使学生真正动起来，提高学习效率。如游戏“摘苹果”:“摘苹果”是一个传统的游戏，教师将背面写上生字的苹果贴在“苹果树上”，看谁能迅速读准上面的字，就算谁摘到了“苹果”。学完一组课文后，我先让同学们把所有的生字巩固复习一遍，在读准字音、记住字形的基础上，自主选择生字写在“苹果”的背面，自己选择的生字必须是容易读错或难于记记的生字。学生为了能够争取机会，个个认真读，细心筛选。在老师的组织下，学生将自己写好的苹果贴在苹果树上。然后我再请几位学生上台摘下其中的苹果。这样，让学生在游戏中巩固生字，激发了学生学习的兴趣，让学生体验到学习的快乐。三、利用汉字规律识字首先，可利用汉字的规律，帮助学生识记生字。在教归类识字时，先让学生回忆一年级已学过的形声字是怎样识记的，通过背儿歌，让学生知道识记形声字：形旁帮助记字形、声旁帮助记字音。例：大炮的“炮”，学生很快记住“包”字加“火”字旁读“炮”，因以前炮要用火燃烧，可以加火字旁，这样学生很快记住了“炮”。其次，可利用汉字的规律，帮助学生纠正错别字。例：有的学生在写“篮”子的“篮”时，写成“蓝”，在纠正错误时，我告诉学生“篮子”大多是用竹子编的，所以，“篮子”的“篮”不是草字头是“竹”字头。又如，学生对“辨”和“辩”弄不清。在教学中我利用两个字的字形来分辨。分“辨”是用眼看、鼻嗅、嘴来品尝、用耳朵听。而“辩”是用嘴来说，中间是“言”字旁，这样一讲，学生对两个词语不但记住了字形，又懂得意思。再次，可以利用汉字规律，帮助学生复习、巩固熟字。如教识字8时，生字“泡”可让学生复习一下“氵”两部首字。或者比较“炮”字，理解其意。识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力，从而提高识字效率。