低年级识字教学三步曲识字是低年级语文教学的一个重点，是阅读和写作的基础。多识字、早识字能让学生尽早扫除文字障碍，有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有着重要的意义。随着新课改的实施，《语文课程标准》明确规定了：低年级认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。其识字量的明显增多，成了语文教学的一大难点。如何才让学生对这些枯燥无味的汉字产生浓厚的兴趣，使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”呢？而心里学家研究又表明：儿童记忆的最大的特点就是记得快，忘得也快。由于学生刚入学校，从学生的反馈看，学生的掌握情况令人担忧，尤其是那部分中下学生。如果没有及时巩固，没有及时与生字见面，学过的生字就会形如陌路人。针对儿童记忆的特点，如何让学生把生字记准记牢呢？这引起我们深深的思索，记得全国小语会理事长崔峦老师讲过关于生字学习“一要第一次见面力求给学生强烈的刺激，使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象，二要当堂采取多种方式复现，三要及时复习巩固。”通过我在教学过程中不断的探索和尝试，我把它概括为识字教学三步曲。第一步曲激发兴趣，自主识字。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。与生字的第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。比如，利用图画、音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，鼓励学生用自己想到的办法记字，以加深对生字的第一印象。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到认字识字效果。1、联想形象识字在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鸟”字，“鸟”它像只小鸟站在树上，上面的一撇是小鸟的翅膀，竖折折钩是小鸟的身体，一横则是树枝，而一点则是小鸟的眼睛。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。2、直观教具识字法。形象直观的教具，让学生亲身感觉、体会字义和字形。如上第一册教学水果，蔬菜用字时，让学生对照实物看标牌，先看看、摸摸、再读读、认认、甚至尝尝，调动眼、耳、口、手等多种感官认字识字。又如“灭”字，我拿一支点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，蜡烛一下就熄灭了，学生通过“燃烧的蜡烛火和玻璃片”来想象字形，通过“蜡烛火熄灭了”来记住音。3、动作体验识字法。适合于动词的学习。如第一册中《操场上》的“跳高”“跑步”“拍皮球”等。我首先做一个拍皮球的动作，让学生说出我的动作可以用什么词说，学生便能说出“拍皮球”，接着问：你们想知道“拍”字怎么写吗？出示“拍”生字，请学生记住拍是用手，有提手旁，“跑”和脚有关，是足字旁，并且他们都是形声字。这样记忆就深刻了。4、编字谜学生字。猜谜语既能激发学生的想象，又能通过谜面的前后联系来培养学生的思维能力。如“雨”字:千条线，万条线，掉到水里全不见。“生”字：牛在独木桥上走。“告”字：一口咬掉牛尾巴。“回”字：四周不透风，口字在当中。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣，加深了第一印象。5、魔术识字法。即加一加、减一减的识字方法。如“大”字加一笔变“天”字，目字加一笔变“自”字，口字加一笔变“中”字。“生”字减一笔变“牛”字。还可以合一合，分一分。如：日+月=明，鱼+羊=鲜，小+土=尘，小+大=尖，香-日=禾，机-木=几等。6、编儿歌（顺口溜）辨字形。有些字的字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。可借助儿歌或顺口溜记忆。如学生总是把“己、已”混淆，在组词和造句时还闹出不少笑话。把自己的“己”写成“已”。把已经的“已”写成“巳”。为了帮助学生记忆、辨认，我编了顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已经的“已”。再如：二年级的生字“洼、蛙、哇、挂、娃”的教学，可编为儿歌：“小泥坑，浅水‘洼’；有昆虫，跳青‘蛙’；张开口，叫‘哇哇’；伸出手，把它‘挂’；女孩出来是个‘娃’。”7、归类识字法。首先，是根据字音的归类：汉字有10000多个，而音节只有400多个，因此，汉字中有大量的同音字。我们采用同音归类的方法，就能有效地增大识字量。其次，根据字形的归类：汉字的