6春风教案第一篇：6春风教案《春风》教案春风执笔：永安中学曾敏时间：2011-11-28一、教学目标：1、引导学生抓住文中所表现的北国之春风的特点，感受大自然焕发出的勃勃生机和无穷生命力。了解欲扬先抑，对比烘托的写作手法。2、设计多种形式的读让学生欣赏学习散文优美的语言。3、指导学生掌握比较阅读的方法。4、通过引导学生体会作者对大自然细腻而深刻的感受让学生关注生活，关注自然，从中获得美的感受。二、教学重难点：1、引导学生从文字描述中概括北国之春风的特点，感受大自然焕发出的勃勃生机和无穷生命力。学习散文优美的语言。2、指导学生了解欲扬先抑，对比烘托的写法。三、教学方法：1、诵读法。设计多种形式的读让学生把握主要内容，品味语言。2、比较阅读法。采用比较阅读的方法，有助于提高思维的灵活性，激发思维的创造性。3、圈点勾画法。通过圈点勾画重要字词句，把握北国之春风的特点。四、教学过程：[活动一]预习导学1、作家作品林斤澜，1923年6月1日出生。1956年出版了第一本书——戏剧集《布谷》。1962年春，由老舍主持，北京市文联举行了三次“林斤澜创作座谈会”，专题讨论他作品的风格特色。近年写了一系列以浙江农村为背景的短篇小说，1987年结集为《矮凳桥风情》出版。这些作品语言凝练、含蓄，兼温州方言于其中。作者以浓缩的结构、突兀跌宕的情节，白描出一系列人物形象。林斤澜现为中国作家协会会员，北京市文联专业作家。林斤澜老先生，经常活《春风》教案跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他把自己对北国春风别样的体会和哲思，抒写的淋漓尽致。2、基础知识积累①正字音老窖（jiào）碴（chá）靸（sǎ）鞋树枝刮折（shé）发霉（méi）．．．．．②明句意暮春三月，江南草长，杂化生树，群莺乱飞：源于南朝梁代人丘迟《与陈伯之书》中的句子。乍暖还寒，最难将息：源于宋代李清照《声声慢》中“乍暖还寒时候，最难将息”一句，意思是初春世界忽冷忽热，很难照顾自己。3．找出文中重点描写北国春风的段落读一读，感受一下北国春风的特点。[活动二]学习研讨一、指名读6—8段，思考：1、从字里行间你感受到了北国之春风什么样的特点？（概括）（来势猛，力量大，气势大，威力大，扫尽残冬，催生万物）2、哪些句子或者哪些细节能突现春风的这些特点？（品析）学情预设：A一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来，从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。品析：短促的句式，铺排的手法，动词的运用“滚滚”“扑”“漫”“插”“灌”“吹号”“呼啸”突出春风来势猛，气势大。叠字叠词“苍苍”“莽莽”“滚滚”拟声词“呜呜”“哄哄”“撒拉撒拉”读来有气势。比喻句的使用让人感受到春风的凛冽。B轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响起来，晃起来。《春风》教案C麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。品析：拟声词“轰”“嘎”“格拉拉”让人感受到了春风的力量大，威力大。动词“开裂”“刮折”“返青”“鼓苞”突出了春风扫尽残冬，催生万物的特点。D春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们。品析：两个“呼哧呼哧”，第一个是表现春风力量大，气势大，用叠词显得北国的春风也很可爱。第二个是表现北国的山民劳动干劲大，当然这也得益于春风的帮助，用叠词显得北国的汉子也有可爱的一面。教法设计：1、学生自主品析之后指导学生读，读出重音，读出速度，读出气势!2、读后写激发体验。写写：想像一下武汉之春风来时的场景？武汉之春风的“威力”表现在哪些细节上？（衔接语）：武汉的春风细腻，北京的春天粗犷；武汉的春天似美丽的女子，北京的春天如力大无穷的汉子。那么，对这样的春天，长期生活在南方的作者怀着怎样的感情呢？二、研读9—11段，思考:1、感受着如此粗犷的春风，长期生活在南方的作者对它有何感情呢？你又是从哪里读懂的呢？（敬佩，怀念）学情预设：要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪（要求学生从文中找出与之相对应的内容）？品析：反问句式，增强了气势，让人感受到了作者对春风扫尽残冬的品质的赞美与敬佩。教学设计：把原句改为陈述句，对比诵读，感受情感。《春风》教案江南老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味。——是作者怀念北国之春的原因。2、感受着北国的春风，可是还是会不自觉的想起江南的春风，那么写江南的春风对写北国的春风起到什么作用？教法设计：先读后说。（对比烘托）三、特色赏析，研读1—