小学四年级语文教案——?天鹅的故事?教学设计：情满课堂三情共振教学理念：1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，到达深切感受文本的情，领悟其中的理，三情〔教师、学生、文本〕共振，实现阅读教学三个维度的交融。2.确立大语文观，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，表达语文的工具性与人文性的统一，开展学生的语文素养。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物〔自然〕应该和谐相处的道理。教学过程一、谈话激趣，揭示课题1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。2.揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风吼叫，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。[评：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个怎么办？引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。]二、初读课文，整体感知1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。2.检查初读。⑴认读生字词；⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。3.再读课文，讨论交流：?天鹅的故事?这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？〔一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带着下，用自己的身体破冰的故事〕。[评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。]三、直奔重点，以情施教1.自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。2.学生自读思考，教师巡视指导。3.讨论交流，相机点拨。讨论：哪些小节最让你感动？小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这局部内容。第5自然段〔投影映示这一自然段内容〕⑴讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？引导学生扣住胸脯和翅膀、腾空而起、石头似的发表见解，相机作如下点拨：胸脯和翅膀，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。腾空而起，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？〔是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。〕石头似的，真的是石头吗？⑵老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？〔板书：勇敢奉献〕⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。⑷师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。第6自然段⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士⑵导读第〔1mdash;mdash;4〕句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的破冰勇士？⑶讨论：读了这局部课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。⑹齐读，读出天鹅集体破冰冲动人心的场面。⑺讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？〔板书：拼搏团结〕[评：直奔重点段，以情为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，到达深切感受文章的情，领悟其中的理，形成三情共振。]第7自然段⑴导读第七自然段。⑵讨论：文中三次出现了天鹅的叫声克噜mdash;mdash;克哩mdash;mdash;克哩，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼又是在说什么呢？4.诵读复述第〔5mdash;7〕自然段。[评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的空白点，既建构文本的意义，又建构自我世界。]四、回环整合，深化感知1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴