?天鹅的故事?教学设计?天鹅的故事?是苏教版小学语文第八册的一篇课文。课文讲述了一个冲动人心的场面：一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的血肉之躯破冰的壮举。作者为我们再现了老天鹅聪明、勇敢、顽强，为拯救同伴不惜牺牲自己的精神以及天鹅们团结协作、齐心协力的品性。这篇课文包含着浓浓的人文精神，应该让学生受到人文的熏陶，因此在教学中要多方位激发学生的情感，让学生感受生命的激情、生命的可贵，培养学生珍爱生命、敬畏生命的情感。设计理念：阅读是个体精神对象化的过程。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品味语言文字，才有可能与文本对话、共鸣、分享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，在教学中以读解文，以情促读，通过开放的教学设计，用读、述、想、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，用心阅读，在语言文字中生成情景，生成体验，生成智慧和思想。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中抒发情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，从而修养学生的语文素养。教学设计过程：一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5-7自然段。2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。二、教学重难点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：〔一〕复习旧知,揭示课题。1、揭题：今天，让我们继续来学习?天鹅的故事?〔生齐读课题〕2、课文讲了一件什么事？3、从天鹅的叫声引入新课。〔点评：文中屡次出现天鹅的叫声：清脆的啼叫声、劳动的号子声、胜利的欢呼声。声外有音，言外有意。以此作为线索，作为发散点，导入新课。为后面循声读文，比拟、体验、建构，感其情，悟其理，化其神做好铺垫。〕〔二〕抓住重点，品读课文。1、轻声读读课文五、六自然段，想想，这是一个怎样的场面？读后交流。2、默读第五、六自然段，想想课文中的哪些词、哪些句子，甚至哪些标点让你感动。学生自读课文，小组交流自己最感动的地方。3、汇报交流，文本引读与学生朗读指导。画面一：老天鹅破冰1、老人深情的描述一定深深地吸引了你，谁愿意把自己最感动的地方给大伙说说。教师紧紧扣住胸脯和翅膀腾空而起石头似的发表见解，相机作如下点拨：〔1〕腾空而起：谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？〔一下子腾空而起说明老天鹅很果断，毫不迟疑。飞得高，积聚落下的力量才能把冰面撞裂，老天鹅多有智慧啊！〕谁来飞得果断些，飞得高些！谁来读？谁能飞得更高些，更快些！〔2〕胸脯和翅膀：是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。〔3〕石头似的：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？可以用哪些词语来形容石头？〔坚硬！〕把这么美丽的天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方适宜吗？〔天鹅的品格硬。天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼啊，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。〕你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？强烈的求生欲望，对天鹅群体的责任，使他忘记了疼痛，全力一击！能读出力量来吗？指名读。冰面没有破，怎么办？再用力！冰面已经被震得颤抖起来了，继续！〔4〕补充介绍：据有关资料介绍，贝尔加湖的冰层在冬天可达1米！即使在初春，至少也有一、二十厘米厚。这样厚的冰层也为之颤抖，果然是沉重的一击。〔点评：直奔重点段，以情为切入点，披文入情，深入语言文字体会，抓重点词体会并活化老天鹅的形象，深切感受文章的情，领悟其中的理。〕2、练读。第一层朗读指导：品读本段重点词之后。第二层朗读指导：引导学生动手表演体会之后。第三层朗读指导：引导学生相信老天鹅一次次扑打冰面的惨状以及走进它此时内心之后。结合思考问题：〔1〕经历了一次重重的扑打，此时，你仿佛看到了老天鹅的什么样子？它第二次、第三次、第四次又是怎样扑打冰面的？〔2〕假设此刻，你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，你为什么要这样做呢？〔点评：从开掘内心体验的角度入手，走进老天鹅的内心世界，体验老天鹅的心情，感悟其舍生忘死、奉献和牺牲的精神。通过有感情地朗读强化这种细腻的情感体验，注重个体体验的差异和多样，使朗读与悟情有机融为一体，使读真正发自内心。〕3、老天鹅一边在顽强的破冰，一边可能还会不停地叫？学生对文本进行补充。〔点评：学生想象老天鹅的叫声，想象与文本有机结合，激发学生的情感，升华学生对生命的渴望、敬重和珍爱的感悟。〕4、完成板书，感受老天鹅的样子画面二：群鹅破冰1、这位勇敢顽强，有着强烈生存愿望的破冰勇士不仅打动了你，更打动了谁？〔别的天鹅〕〔出示句子〕2、你觉得这是一群怎样的天鹅？学生交流。