从《玩出了名堂》中悟出的名堂从《玩出了名堂》中悟出的名堂（精选12篇）从《玩出了名堂》中悟出的名堂篇1本册新教材已学习过半，在区里的一次备课试讲中，我又一次感受到新教材专题性的特点，特别是在教给学生学习的方法及培养学生问题意识方面在这一课上我注意了培养，也从中悟出了一些“名堂”。【教学实录】一、激趣导入这一组课文的专题是让我们学会“细心观察”，《花钟》一课，通过观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间。《蜜蜂》一课，通过观察蜜蜂发现蜜蜂辨认方向的能力，今天我们来认识一位荷兰的生物学家列文虎克，看看通过观察发现了什么？二、自由读文，本文讲了一件什么事？（整体感悟）三、问题学文回忆第一课时，我们遗留了两个问题（1）怎么玩出名堂的？（2）为什么能玩出名堂？我们应先解决哪个问题？为什么？1、首先解决“怎么玩出了名堂？”读文2—4自然段，从文中画出相应的内容2、第二个问题“为什么能玩出了名堂？”学生自学（1）读文2—4自然段（2）从文中找出列文虎克为什么能玩出了名堂的句子（3）并用自己的话来解释谈对这句话的理解（4）想一想你应带着怎样的语气来读这句话四、引导发现列文虎克能通过观察发现了微生物，那么老师在学习这篇文章的过程中也有一个发现是有关我们学过的一个标点符号的引号。（1）把带有引号的句子从文中画下来，读一读（2）思考：我们在前面语文园地二“我的发现”中认识了这个标点，作用是把人物的语言引起事业，那么本文引导的作用又是什么？（3）你应带着怎样的语气读五、拓展思维1、从古到今人们都认为玩是浪费时间的事，那么你通过学习本文，对玩有没有与以往不同的理解。2、你能不能向大家介绍一下你自己在玩中的乐趣收获【反思】1、让学生在质疑中学会梳疑从开学至今无论是在课前预习还是在课堂上，我都去引导学生对文章提出疑问，但渐渐我发现，学生往往质疑后，各自解决各自的问题，对于他人提出的问题漠不关心，在感悟文章的过程中，在学文的过程中，时显感到支离破碎，因此在本文的学习过程中，有一环节我引导学生对上节课的两个问题进行梳疏。为什么要先解决“怎么玩出名堂的？”使学生感受到只有先了解文章的内容才能去探论更深层次的问题，从而在理解文章内容，感悟情感时，层次才清晰。2、学会把知识学得融会贯通本文的学习过程中有一处对文中带有引号的词语的理解问题，在以往的教学中往往是找出句子读一读，教师要把这个知识点讲解给他，在这里，我引导学生让他们与前面学习的旧知识加以比较，在比较发现中来突破难点，学会新知识，这样使学生学习的知识更加融汇贯通在学习新知识的过程中也巩固了旧知识，一举两得。【问题】l对学生情感、态度、价值观的体现不足学文过程中，最终只让学生理解到从玩中有所收获远远不够的，应激发学生在观察中的好奇心与求知欲，只有文章所体现的情感与学生发生共鸣，才能内外为学生自己的行为，，由于这一方面体现较弱，因此在最后五环节的汇报中，学生谈到自己在玩中的收获与东趣时，他们也仅仅只谈到平时做游戏，打电脑中的一些趣事，并未达到预期的效果。我想这一问题的解决还是在于教师对教材把握的问题，我们不应仅仅把情感、态度、价值观这一维度的目标写在教学目标中，重要的是如何在每节课去落实，怎样落实，使学生学习语文后情感真正得到从《玩出了名堂》中悟出的名堂篇2三年级上册有一篇课文，题目是《玩出了名堂》。我仔细读来，觉得蛮有意思的，相信同学们也一定能够像我一样的喜欢这篇课文。上课音乐一响起，我就胸有成竹、一脸灿烂的走进教室。简单的师生问好之后，我就迫不及待的想要把学生带进课文了：“同学们，今天这节课，让我们走进一位科学家，看看他是怎样在玩耍之中来发现科学的。”看看同学们的反映一般般，没有我想像之中的兴奋。可能是我的揭题导入不够精彩吧！让学生初读课文之后，我想，这堂课的精彩就要开始了，于是便使出了浑身解数，来开展教学：师：同学们，读了这篇课文，你最想告诉大家的是什么？生：列文虎克真会动脑筋。生：列文虎克真的善于观察，善于思考。我想：学生真厉害，把要点都说出来了。师：谁还想说一说吗？生：这篇课文很有趣，就是我们下课时不知道怎样也能玩出名堂。生：我们平时就打打球、踢踢毽子，要不就在教室里看看课外书，下下棋，其实没什么好玩的，也没什么新鲜的东西。生：我真的想能够好好的玩一玩。学生的一番话深深的震撼了我。他们说得很对，课文真的很有趣，他给我们展现了一位科学家在玩中发现了微生物，使我们每个人都能受到启迪。学生也喜欢这类课文，可是面对这篇课文，学生阅读的兴致实在不能提得怎么高。是啊，要学生在平时的玩中也能“玩出名堂”谈何容易！况且，据我了解，他们可以玩的真是有限，商店里的除了赛车，似乎再也找不到适合他们的东西了，平时只有参加一些文体类的活动，在家里看看电视、看看书，或是找小伙伴一起聚一聚，适当调节一下紧张的学习。平时学生对任何游戏没有