本讲主要内容一、何谓研究课题一个教育问题要成为教育研究课题，它必须具备以下特征：二、中小学教师科研选题策略在一个项目深入探究上所取得的成果往往具有拓展的效应，能起到闻一知二、举一反三的作用，进而在改善人的思维方式和行事方式上产生积极影响。在一个项目上的突破，还有助于教师扬长补短，逐渐形成自己的特色。我们知道，一个教师的成长之路往往经由这样几个阶段：新教师——能胜任日常教育教学工作的有经验教师——经验丰富并有专长的教师——优秀的专家型教师。以项目为载体开展研究，对于一位普通教师由第二阶段提升到第三、第四阶段，会具有非常积极的意义。（二）教师的研究要“在身边找课题”2．从面临的突出问题中寻找突破点学校、教师要生存和发展，必须解决许多实际问题。教育科研也要解决问题(认识方面和实践方面的问题)，将两者结合起来，是学校、教师发展的最好出路。有时候，实践中一个突出的问题会长期困扰学校和教师，阻碍整个教育工作的展开，一旦取得突破就能走出低谷，获得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果，突出问题又往往具有普遍性，取得了突破，受教育者得益多，对教育发展的贡献大，成果也容易受到社会注目。上海闸北八中当年面临的突出问题是学习困难学生大最集中，学校各项教育教学工作难以有效开展。其实这些学生的智力水平并不低下，但由于在长期的学校教育中反复遭受失败，因而，形成了比较稳定的失败者心态，学习上缺乏自信，行为习惯上也有诸多问题。学校针对这个在同类初级中学普遍存在的突出问题，开展了课题研究，并总结出“成功教育”的经验。这项成果受到了广泛的关注。3．从教育发展的大趋势中寻找挂钩点有些教师的已有工作基础比较好，对付日常教育教学任务颇有余力，但进入了专业发展的高原期，找不到更高的发展方向。这时候可以关注一下整个教育或某个学科教学领域的一些发展趋势性问题，从中寻找自己今后可以有所作为的阵地。从教育发展的大趋势中寻找挂钩点所形成的研究项目，往往比一般项目更具有前瞻性，领先一步，步步领先；这样的项目实践起点高，对于学校和教师与时俱进的发展具有积极的导向作用，还有可能在教育教学改革的大潮中发挥一定的引领、示范作用。华东师大一附中的刘定一老师在深入钻研系统科学理论，了解当代科学发展中学科交叉与融合的趋势以及社会发展对培养学生综合应用多学科知识解决实际问题能力的迫切要求后，在1996年就提出了“高中生跨学科研究活动辅导的探索”的课题，并进行了实践研究。当教育部在高中课程改革中提出“研究性学习”内容时，刘老师的相关研究已经取得了很好的实践探索成果。他的成果不但在全国教育科研成果评奖中获得较好评价，而且在以后几年中对很多地区、学校的课改实践起到了积极的影响。4．从当代教育理论中寻找支撑点理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实践；在理论指导下，比较容易构建起系统的、有深度的实践体系；将理论学习和实践探索结合起来，能有效提高学习的质量，也能很大地丰富理论的内涵。在广泛重视教师专业发展的今天，教师参加各种培训、进修的机会大大增加。但在实践中，以听和读为主要形式的培训活动效果并不十分理想，其中主要原因就在于理论学习与实践行动的脱节。解决这一弊端的重要策略，就是在理论学习的启迪下形成实践探索的项目，以此寻求转化。上世纪90年代初，有教师在开展“提高薄弱初中课堂教学有效性的教学策略”研究时，学习了前苏联著名教学论专家达尼洛夫关于“学生的学习可能性与教学要求之间的矛盾是教学过程的动力”的论断，受到重要启发，由此提出并展开了“分层递进教学策略”的研究。这项研究强调，教师的教要适应学生的学，学生是有差异的，教也要有差异；教学要促进全体学生在各自原有的基础上获得良好发展，形成一种递进的机制，不能以牺牲一部分学生的发展为代价，求得另一部分学生的发展；学生之间的差异是一种可供开发利用的教育资源，因此教学中要努力创设一种合作学习的氛围。该项研究取得了显著的成效，也吸引了一大批学校和老师的参与。（三）选题时需要注意“从实处求新意”仔细分析后我们可以发现，前一位老师提出的课题需要研究的内容非常宽泛，可涉及不同学段、不同年级和校内、校外诸多方面。就校内而言，会涉及课程建设、课堂教学、课外兴趣小组等；再仅就其中的课堂教学而言，与学生的外语学习兴趣直接相关的就有目标定位、内容处理、情境创设、过程调控、资源运用、评价反馈、师生对话、组织形式等多个方面，其中每一个方面都包含了很多需要研究的内容。所以面面俱到地研究培养学生外语学习兴趣问题，是很难深入的。相比之下，后一位老师从学生对生物学科的学习不够重视、自己任教的班级数量多、对学生情况不太熟悉等实际出发，选择了切入口比较小的课题，研究的可行性、所能达到的深度和实际价值就大大增加。教师个人研究项目切入口小的价值在于：第一，项目研究内容涉及面不广，所以容易进入、容