公共英语教学、专业英语教学和双语教学的现状和改革?谭华容1，谭晓明2（1.赣南师范学院大学外语教研部；2.赣南师范学院化学与生命科学系，江西赣州341000）摘要：我国公共英语教学、专业英语教学和双语教学还存在诸多问题。公共英语教学是专业英语教学和双语教学的基础，专业英语可以促进双语教学，专业英语教学和双语教学也会促进学生对公共英语的学习。应理顺三者教学间的关系，在课程设置、教学内容等方面进行改革，以实现我国大学英语教学改革的目标。关键词：公共英语教学；专业英语教学；双语教学中图分类号：H319.1文献标识码：A文章编号：1004-8332（2005）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～05-0136-03一、我国公共英语教学、专业英语教学和双语教学的现状1.我国公共英语教学的现状“经过20多年的努力，我国的公共英语教学在人才培养模式、教材、课程设置、实践环境、教学方法、教师队伍等方面有了长足的进步与发展”。［1］非英语专业大学生英语的听、说、读、写、译的能力有了很大的提高，得到社会的肯定。随着我国高等教育大众化的发展，在校大学生的数量不断增加，公共英语授课教师不足的矛盾日益突出。从1998年开始的高等教育持续地实施扩招，2003年全国国内高等教育规模已经达到1900万人，使在校人数规模位于世界首位，高等教育的毛入学率从1998年的9.8%提高到2003年的17%。如此大量的在校生，再加上高等教育每年都在不同程度的扩招，外语师资不足是不可避免的，目前许多高校，公共英语教师普遍超负荷工作。随着教学定位的调整，从过去的注重语法和阅读，调整到现在的注重听说能力的培养，最近教育部出台的四、六级英语考试改革，就突出了听、说能力的考查，将听力考试由原来的20%提至35%。这本来对于培养学生实际运用语言的能力是有好处的，但目前部分高校还在观望，并没有取消四、六级与学位挂钩的做法，这样势必影响大学英语改革的步伐。另外，公共英语教学还存在着教学手段落后，教学模式过于陈旧，师资水平跟不上等现象，［2］这些因素不同程度制约着公共英语教学水平的提高。2.我国专业英语教学的现状1999年修订的《大学英语教学大纲》中，将原来的专业阅读改为专业英语，这标志着专业英语教学的真正开始。它是作为基础阶段英语教学的延伸，是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程。专业英语作为基础英语的后续课程，是在基础阶段结束后的第五至第七学期进行的，是本科院校学生的一门专修课。但是由于国家四、六级考试的压力，高校各院系领导、教师、学生都把精力倾注于基础英语上，而对专业英语的教学重视不够。主要表现在：（1）专业英语课程开设不足。统计数字显示，全国有58%的高校未能把专业英语课程纳入正常的教学计划之列。［3］就是在相同的一所高校，各个院系专业英语课有的开，有的不开。即使开设了专业英语课，也是选修，课时数很少。（2）专业英语教学模式陈旧。对于已经开设了专业英语课的院校，目前，专业英语教学模式一般采用以下几种：［4］语言分析+翻译；词汇讲解+翻译；阅读+回答问题；阅读+翻译；阅读+写作；翻译+写作。课程缺乏对语言技能的综合训练，使学生感到索然无味，或无法学以致用。（3）专业英语教材不统一。专业英语不同于基础英语，教材一般采用任课教师自编教材。这种教材大多是将英文书刊的一些文章汇编起来，而且多是专业基础知识；有的是随意选用原版专业文献或是专业书籍的片段拼凑。学生使用以后，普遍感到专业词汇太多、句子较长、概念偏难，与基础阶段所学的公共英语差别很大，因而不免产生畏难情绪。这样一来会妨碍教学由浅入深的进行，影响学生语2005年赣南师范学院学报№.5第五期JournalofGannanTeachersCollegeOct.2005?收稿日期：2005-06-17作者简介：谭华容（1978—），女，湖南茶陵人，赣南师范学院大学英语教研部助教。言交际能力的培养，久而久之，会丧失学习专业英语的兴趣。当然，除了上述原因之外，还存在