1、在我们的教学生涯中，会经常碰到王浩这样的学生。我们班也有这样的学生，思维敏捷，爱动脑筋，课上喜欢回答问题，就是做题跟考试的时候不出成绩。我们在评价学生的时候，要考虑学生的个体差异，不能依据成绩把孩子定死。我们应该尊重和认可学生个性化的价值取向，依据学生的不同背景和特点，运用不同的评价方法，正确判断每个学生的不同发展潜能。对于这样的学生，我采取表扬、鼓励的方式，并在平时练习时提醒学生养成认真细心的习惯，让他们慢慢改正缺点，争取更好的成绩。2、所有的人都需要成功的体验和激励。学生都十分在乎老师对自己的评价，渴望老师对自己成绩和进步的认可、肯定、赞同、表扬、赏识。恰当的评价会使学生产生强烈的上进心，积极进取。相反，不恰当的评价往往使他们失望、消极、自卑，从而远离成功。所以我认为教师在评价学生适应注意以下几点：（1）、表扬要有效、有度，要关注学生的需要与状态（2）、重视表扬，但不应偏废批评（3）、评价要关注全程，关注全面（4）、注重评价方式的多元化。（5）、评价要因人而异，要贴近学生心理，打动学生心灵。3、杨老师使用了档案袋评价和量规评价两种评价工具。其中，档案袋评价的体现是记录学生成长历程的学生档案袋；评价量规评价体现在发给学生www.xiaodan.cc的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，还有发给家长的三张评价表，分别为学期初的《学生观察记录表》，家庭英语学习情况月调查表，以及学期末的终结性评价表。4、李老师的教学评价方案体现了这些理念：（1）评价的目的——促进发展；（2）评价的内容——综合化；（3）评价的标准——分层化；（4）评价的方式——多样化；（5）评价的主体——多元化。因此在李老师的教学中明显地体现了对学生的过程性评价的重要性。5、我认为李老师的教学评价方法值得我实行和推广，它的最大优点是通过多元化的评价，充分发挥导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。应该说，李老师精心设计的教学评价方案，还是有待改进的，比如：在评价时间的把握上，在实施过程性www.yy456.com评价，因为评价主体的多元化，往往得占有不少时间；此外，评价中的主观性较强，评价后促进的体现也难以体现；如何做到客观中肯而真正起到促进发展作用，而且评价后要根据评价的结果，对之进行引导，使之扬长避短，才能真正体现评价的功效，这些方面是评价的难点，也是杨老师有待改进的地方。