2011—2012学年度第一学期写字教学工作总结这一学期，培养学生把字写好，掌握写好字基本方法，懂得写字的基本要素和关键性技巧。1、学会观察“察之者尚精，拟之者贵似”。书可以读，字也可以读。因此我会引导学生会观察田字格中的字，静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味每一笔的引笔。总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的提高，写出的字就能准确、顺当、美观。2、指导临描写好笔画是写好字的基础。临写时指导学生先学会六种基本笔画及其在不同位置上的变化形状。初写时，学生难于掌握结构，可让学生先看着范字进行模仿运笔，再在课本上进行笔顺描红，然后用半透明纸“蒙”在田字格上照着一笔一画的描摹，这样，经过反复练习，学生就能获得较丰富的感性认识。但一味地描会造成依赖性，一旦脱离范字就会走样。因此就得“临描结合”，在描写的基础上引导学生观察描写的生字，掌握结构特点，位置摆放。随后临写，教师巡回指导，手把手教，让学生找到手感。3、指导找规律汉字是方块字。虽然每个字各有特点，但也有共同点，有规律可循。写好字必须指导学生善于发现规律，并运用规律举一反三。如左右结构的要左窄右宽；上下结构的字下半部分要稳，要托住上面等等。这样经过指导，让学生闻一知十，从而培养学生的写字迁移能力。4、指导品析学生临写后，应把自己书写的字与范字进行比较，反复揣摩，也可以同桌、小组互评。在鉴赏评析中不断改进临写的字，提高其审美能力。三、强化规范的训练能使学生掌握正确的书写方法。只有经过多次强化练习才能形成熟练的技能，找到写好字的真正感觉。写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。虽然我们学校每天都有一节写字课，但写字水平的提高仅仅靠这些写字课是远远不够的。教学中还存在这样的现象——学生在写字课上的作业和平时作业大相径庭。究其原因：学生自身没养成天天练字的习惯；学生作业多，限时完成的情况下难以保证书写质量；学生没有形成自觉练字的习惯，即没有实现知识的迁移。针对写字教学中存在的以上问题，教师首先要对学生进行思想教育，与自己的惰性作斗争，养成天天练、时时练的习惯，不断增强“提笔即练字”的意识。为了让“提笔即练字”不仅仅停留在口号上，而能落实到每次作业中，真正、做到写好每一笔，写好每一个字，成为名副其实的“提笔即练字”，我在班里开展了“跟高手比试，向老师挑战”的系列活动，所有的作业都定期进行评比，让学生清清楚楚地意识到：每次作业都是比赛，每次都应该跟高手较量，不能服输。另外，我认为不可忽视教师的榜样、示范作用。教师的一言一行一直在潜移默化地影响着学生们。作为教师，我们在学生心目中有着特殊的地位，是学生最经常、最直接、最信赖的模仿对象。著名教育学家叶圣陶说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表”。在这里，我还充分利用学生的崇拜心理，树立教师的威信，用自己的人格魅力影响学生。学生时代是很容易崇拜一个人的，如果教师能有幸成为学生的崇拜者，对教师来说是一种很大的荣誉，对学生来说又何尝不是一件益事呢。在“跟高手比试，向老师挑战”的比赛中,学生在对教师的模仿中，不仅学到了观察分析字形等写字技巧，提高了全班学生的写字水平，更重要的是培养了学生一丝不苟、持之以恒的良好习惯。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。总之，要把写写好，是一个系统的、庞大的工程，不可能一蹴而就，更不会一步登天，所谓“冰冻三尺非一日之寒”即是这个理。这就要求我们老师培养学生练就一双“火眼金睛”，用自己的双眼敲开写字这扇大门。