2011—2012学年第一学期教学总结时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束了，回顾这一学期的教学工作，我深感欣慰，因为我又取得了许多可喜的成绩。这是我积极转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。一、加强业务学习，切实转变教育教学思想新的高中课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。我把组织学习新课程标准作为本学期业务学习的一项重要内容，对课程标准的学习，几乎贯穿整个学期。通过学习，我对课程标准的设计思路、课程目标、内容标准及课程实施建议有更深的了解，收到了良好的效果。同时通过学习我深深地感到，新课程标准对教师的要求更高了，不转变传统的教学观念，不提高自身的知识素养，不掌握现代化的教学手段，将很难适应新的教育形势。教育形势的严峻，我不由而然产生紧迫感、危机感。我认识到：要成为一名现代型教师，必须树立终身学习的观念。为此我采取各种方式，通过各种渠道，不断加强自身业务学习。我订阅一种以上的教育刊物，如《物理教学》等，这些教育刊物为我转变观念，改进教法，提高理论修养起了重要的作用。另外我还充分发挥网络优势，经常通过网上查阅资料，寻找教学课件、学习资料，丰富教学资源，不断提高自身素质及教学艺术，教学理念得到进一步更新。二、在教学中，积极推进新课标，培养学生“自主、探究、合作”的能力在教学工作中，我积极学习新课标的要求，钻研新教材，认真备好每一节课，力图每一节课都能体现出新课标的要求。在课堂教学中，我积极调动学生的积极性，创设情境，让学生发现问题，引导学生探究问题，让学生体会科学研究方法、过程，培养学生的科学素养；然后让学生讨论、交流，加强培养他们总结、概括能力和合作精神。平时，我重视培优补差工作，针对所任教班级的学生参差不齐，偏理科的同学较多，对物理有畏惧感，我给物理科优秀的学生“加料”，直接指向高考，让他们的思维能力适应高考要求；对于物理成绩较差的学生，经常检测他们的基础知识点的掌握情况，督促和辅导他们学习，鼓励他们树立自信心。三、引导学生改掉坏习惯和旧的学习模式，尽快适应高中的学习生活开学初，由于学生刚结束初中的学习生活，对初中老师的教学和管理的模式根深蒂固，对高中着重以独立思考，独立学习的模式很不习惯，并且对由学生自己管理自己的高中班级管理思想难以适应。部分表现较激的同学向老师和班主任提出了诸多要求。为了稳定军心，我多次利用课余时间和班会课对学生尽心教育，对比了两种不同模式的利与弊，要求他们摆脱过去依赖性强的坏习惯，养成自学，自管的好习惯，尽快调整好心态以更好地适应高中老师的教学模式。四、以教育科研为先导，提高学生的应用水平教学改革是教育的载体和推动教育发展的动力，课堂教学与教学改革又是相辅相成的。离开了课堂教学，教学改革就失去了生命力。因此，本学年我继续进行小组合作学习的子课题—“重视实践活动，培养学生的创新能力”课题的研究，进一步探讨物理教学与现实生活的联系，引导学生在社会大课堂的实践中发现物理知识，进而达到培养学生的创新意识和创造能力。我对方案认真探索、总结、改进，把物理教学与社会实践活动紧密的结合一起，让学生真正感受到自己身边处处有物理知识，现已初见成效。为最大限度地让学生学到有用的物理，最大限度地培养学生的物理意识和初步解决问题的能力，我还充分发挥物理好的学生的带头、辐射作用，加强了物理实践活动这一教学形式，并根据不同的教学内容及学生的年龄特征，设计了各具特色的实践活动，并让他们提出自己的看法和意见。通过实践活动，学生通过学到的知识，解决了身边的问题，真正体会到了学习物理的乐趣。五、创新评价，激励促进学生全面发展我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为自己反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习物理的自信心，提高学生学习物理的兴趣，促进学生的发展。如“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。这个以定性为主的评语，是学生与我的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好物理的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。使用“学生成长记录袋”，我根据自己班级的实际情况记录袋中装有“三表”即“学生成长记录表”“