浅议习作修改shiyanxiaoxueyanghuiquan每次读到孩子们流淌自内心的文字，只要文通字顺，我会很尊重孩子的原创，一般不作改动，并打上一个高高的分，以示激励。低年级时，我会打到两千分、五千分，用这种夸张的方式，告诉孩子所谓习作就是将内心的声音喊出来，写在纸上，习作不可怕，是咱们心窗的小喇叭。中高年段，过九十分就是好作文。九十分的标准是什么呢？依旧是文通字顺、真情实感。98分以上（含98分）的习作就是生活动画的栩栩再现，加点书卷气，情真意切依旧是核心！真情实感是习作练笔的灵魂，“真”来自生活，广阔的生活是好习作的源头活水。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活化的习作，习作生活化，笔下的路才会越走越宽，笔尖的灵动才会日渐丰盈。打开思路，精彩地运用文字倾诉心灵感悟，描写眼之所及，心之所感，这是关键，来不得半点马虎！还记得，二年级伊始，我就告诉孩子们：“读别人的文章，是为了建立自己的思想，学写自己的华章。”于是课堂上的仿写词、仿写句、仿写段频频随文出现，今后还要仿写篇，从诗歌到长篇记叙文，我们都要尝试。仿的同时，是把我们生活中的小浪花写进去，真情实感、情真意切依旧是仿写时的灵魂。发自内心的声音，哪怕是白话如水，仍是最美！华丽的无病呻吟，再美若虹，也需摒弃！读了许多学生原作和家长的改作，常常发现原作虽然短而无华，但是童音如歌；改作似乎长而华美了，但成人化的琢玉越俎代庖了，实为虚华，“真”失了。课堂四十分钟写出原文读之好像感觉意犹未尽、戛然而止，但令人悄然竖指。课后精心润色的改作，读起来有词有句，似乎诗情画意，然色满画布，失之空灵。那么对于旧的佳作，想要修改如何做呢？对此，我试着谈几点，敬请诸位指点！1、反复读之，是否文达我意了。深挖内心的本真，是关键！看看自己写出反复读之，是否文达我意了。通感了吗？没有，就请继续还原真实。唐朝诗人贾岛有一次出外郊游，写了一首诗，中间有一句：僧推月下门，他拿不定主意是否应该把推字换成敲字，正好时任当地官员的韩愈出行，贾岛想得入神，不知回避，冲了韩愈的官轿，当韩愈知道事情原故后，不仅没有怪罪贾岛，反而和他一起探讨，既是月夜，必定门户已关，用敲字更合情理。再来看一个“绿”字的推敲：一年初春时节，诗人王安石从扬州到了瓜州渡口，归心似箭，想早日返回金陵钟山的寓所——他因变法失败而被罢相之后，一直住在这里。他打算先坐船横渡长江，到对岸的京口（今江苏省镇江）上岸，然后连夜赶路回钟山。渐进黄昏，船就要靠近南岸，马上可以上岸赶路了，诗人不禁往西边眺望着，只见峰峦重叠，绵延不断，伸展到远方，最后被云雾所遮裹，看不到夕阳外的钟山。但它并不遥远，要知道，从京口到金陵，中间不过隔了几座山峰而已！船一靠岸，王安石第一个跳上岸，忽然一阵春风吹来，夹带着一阵使人心醉的花香。啊！诗人的脚步正好赶上了春天的脚步，双脚踏上了江南绿色的地毯。回望江北岸，只有那苍苍的暮霭和滚滚的烟波……这时，一轮明月从东方升起，它将伴随着诗人连夜赶回家中，与亲人团聚。王安石一时兴起，随口吟出一首绝句：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？他一路上反复吟诵着，思考着，总觉得第三句中的“到”字太平庸，也不够贴切。后来改为“过”字，读了几遍，又嫌不好；又改为“入”字——“春风又入江南岸”，咦，这象什么话？不好！他自言自语着，然后又改为“满”字——“春风又满江南岸”，唉，越改越不像话了，诗人又抛弃了“满”字，跑了十多里路，想了又想，改了又改，却总是找不到一个妥贴的字眼。最后，他忽然想到在船上望见的绿色的山、绿色的水、绿色的田野和草木……绿，不正是江南春天的象征吗？何不用一个“绿”字呢？于是诗人大声吟诵道：“春风又绿江南岸”——好一个“绿”字！王安石到此才确定用“绿”字来取代“到”“过”、、“入”、“满”等字眼。“绿”不仅表明“绿色”，还有“吹绿了”的意思，将春风拟人化，更增添了动态美。——选自《名家谈文章修改》由以上的修改，可以得知用词来真实精准的表达，反复锤炼语言是我们习作修改的方向之一。2、反复读之，提炼升华自己的思想。习作是表情达意的通道，一篇文字是反复读之，提炼升华自己的思想。要表达一种思想（即通常说的中心），或是明晰一个认识的，传递给读者有用的信息，给人以借鉴或者说意识的共享。因此，个性化的认知观，对于习作至关重要！但丁的《神曲》一改就是五十年，托尔斯泰的《复活》也改了10年，一经面世，流芳千古！名作家的反复修改应该给予我们启示，不妨读一读下面的故事（均选自《名家谈文章修改》）：“怕后生笑我”怕后生笑我”夜深了，欧阳修伏案灯下，专心致志地修改自己的文章。他的夫人打趣说：“你又不是小学生，还这么认真地改文章，难道怕先生责怪吗？”欧阳修说：“我写文章是要留给后人看的，这样认真修改，是担心文章里还有什么毛病，