此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。PAGEPAGE5高校体育专业技术课程教学研究高校体育专业技术课程教学研究本文关键词：教学研究，专业技术，高校，课程，体育高校体育专业技术课程教学研究本文简介：摘要：高校体育专业的教学一直以运动技术掌握为核心，并在此基础上强化学生的教学能力，包括教法、讲解、示范等因素的能力。但技术的学习和掌握本身具有渐进性和积累性特点。同时，运动强度是表现技术能力的重要前提。在课时数有限并逐渐压缩的客观条件下，单纯从技术讲解、示范和组织练习的传统模式进行教学，不利于学生高高校体育专业技术课程教学研究本文内容：摘要：高校体育专业的教学一直以运动技术掌握为核心，并在此基础上强化学生的教学能力，包括教法、讲解、示范等因素的能力。但技术的学习和掌握本身具有渐进性和积累性特点。同时，运动强度是表现技术能力的重要前提。在课时数有限并逐渐压缩的客观条件下，单纯从技术讲解、示范和组织练习的传统模式进行教学，不利于学生高效的进行技术层面的学习。本研究采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法，对高校体育专业技术课程教学实践中的问题进行微观研究。通过分析发现：在需要培养学生的多种核心教学能力因素并非平衡的并列关系，技术因素对其他教学因素起基础性支撑作用，是学生从教后相关教学能力发展的重要平台；现有技术教学理念过度强调学生多种教学能力发展的全面性和平衡性，对技术教学能力培养因素间逻辑关系的认识不足；在技术课程教学中，缺乏多种因素共同作用的意识，过度开发其拓展性功能。关键词：技术教学；教学理念；技术习得；因素逻辑目前，国内以高校体育专业教学为对象的研究大多集中在课程改革、人才培养模式等方面［１］，多为宏观导向性研究。对教学实践中存在的普遍的、具体的问题研究较少。在当前的高校体育专业技术课程教学中，长期积累的问题已经逐渐显现，在各种新的教学思想、理念的作用下，技术教学的指向反而变得不清晰、不明确。不少学者认为当前专项技术教学存在重知识技能传授，轻能力培养；重表现，轻创造；重统一，轻个性；重技术，轻人文［２］。本研究与专项技术教学问题研究的主流观点持不同看法，认为当前存在的主要问题是在重视技能传授的前提下，却没有达到应有的技术教学效果，在此基础上过度开发技术教学的其他功能，则进一步削弱了技术教学原本就不理想的教学效果。１研究对象与方法１．１研究对象本研究的研究对象为体育专业技术教学体系中多种因素的内在联系视角下长期且普遍存在的隐性问题。１．２研究方法１．２．１文献资料法查阅田径教学相关文献２３篇、书籍６部。收集高校体育专业技术教学的相关理念、思路与方法手段，充分了解高校体育专业技术教学的发展与现状。１．２．２专家访谈法对北京师范大学、河北师范大学等师范类高校及北京体育大学、武汉体育学院等体育专业院校的８名正高级职称专家进行访谈。就高校田径课程教学中主要问题收集不同地域及类型高校专家的观点。１．２．３逻辑分析法在田径教学中融入训练因素的效果、方法、目的等分析中利用逻辑分析进行推理论证，以在缺少直接论据的基础上加强本研究论点的说服力。２研究结果与分析２．１技术课程教学因素交互作用下技术本体感受及习得过程的核心价值２．１．１技术习得水平对学生教学能力长期发展的影响在技术教学中，技术本身的学习是未来学生教学与训练能力的基础，讲解与示范能力都在此基础上发展和延伸。从学生未来从事教学与训练的长期性特征看，与教法、组织的科学性等因素相比，技术的再学习效果需要依托更多素质和机能水平。因此，诸多因素都会干扰作为教师的技术再学习和再提高过程。基于以上分析，应突出体育专业课程学习中技术基本能力的掌握和发展，利用好学生身体素质与机能的最优阶段，从学生学习到未来从教的长远角度思考技术教学中不同教学因素的重要性与强化过程。目前我国体育专业技术教学过度依赖教师的专项技术能力，教学水平参差不齐，缺少具有较高指导价值的教学方法与手段理论指导性成果。２．１．２技术教学对发展其他教学能力的基础性特点当前的体育专业学生教学中，存在过于注重学生在校学习期间综合教学能力的培养，忽略了学生未来作为体育教师的教学能力可持续发展与提高能力平台打造等问题。在技术教学中，存在追求各教学能力全面发展、平衡提高的传统教学理念，主要原因是对技术课程教学中需要培养的不同教学能力因素的逻辑关系没有系统的分析和深刻的认识。组织过程、理念的实施、方法的运用全部依托于具体的教学手段，而教学手段的改进、研发、设计的基础却来自教师对于各项技术的认知水平，这种认知能力则很大程度上依赖技术学习过程中本体感受的积累过程，尤其是从技术不合理至技术相对规范过程中的本体感受。图１技术学习与其他教学能力因素的关系如图１