大学语文课程体系建设及教学模式的探索与实践——东北财经大学语文教改经验李秋(东北财经大学新闻传播学院，辽宁大连116025)【摘要]大学语文课如何在有限的学时充分实现工具性、审美一}生和人文性三大功能?这是困扰一线教师的实际问题本文立足于东北财经大学语文教改经验提出应构建以文学欣赏与应用写作为核心的立体化课程体系借助网络教学手段，强化实践教学环节，实行“3~2两段式”教学模式，全方位、多角度和多层次有效实现教学蟊标。一(关键词]大学语文；立体化课程体系实践教学-llll中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008,4096(2013)03-0094-04近十余年来，我国高校大学语文课程建设取顾。20世纪50年代语文界将“语”和“文”得了很大成绩，特别是在教育理念、课程定位、分开，即是考虑到这一实际情况。既然目标是多教材编写和数字化教学资源建设等方面硕果累元的，那么通向目标的路径也就应该是多条的。累。但是，尚有一些问题没有得到很好的解决，2．目标宏大与课时有限的矛盾有的甚至未被触及，这些问题严重影响着教学目大学语文试图包打天下，既想培养文学素标的最终实现。东北财经大学语文课程建设充分养，又想提升写作能力，在有限的五六十个学时利用全国高校大学语文教学改革已有成果，着力里，采用传统的教学模式是无法达到目标的。许解决当前教学改革中尚未触及或尚未完满解决的多学校在教学实践中发现了这个问题，过去的做问题，立足本校，充分考虑财经院校人才培养的法是压缩和削减，结果是语文功能没有很好地实特殊性，力争创建大学语文教学新模式，对全国现。现在要探索的是：如何打破传统教学模式，大学语文课程改革做出创新性贡献。使大学语文功能最大化，实现工具性、审美性和一、大学语文教学存在的问题人文性这三大目标的统一。1．目标定位多元性与教学模式单一性的3．学生缺乏学习的自觉性和自主性矛盾语文学习严格遵循由量变到质变的规律，写根据语文的内涵与素质教育的需要，大学语的能力要在大量的写作实践中形成，阅读能力要文界在理论上将课程目标定位在工具性、审美性在大量的阅读实践中形成。审美能力和文化素养和人文性三个层面⋯。而在以提升应用写作能的提升，更需要一个长期濡染的过程。经验告诉力为主的，在现有以课堂讲授为主的单一教学模我们，语文是自己学出来的，不是老师教出来式下，很难全方位实现三大目标。例如，许多高的。在语文学习中，学习兴趣的激发，学习自觉校为学生职业需求考虑，把应用写作能力确定为性和自主性的培养尤为重要。在应试教育的大环大学语文课程的重要功能，但在以提升应用写作境下，学生没有充分体验到语文学习的兴趣，学能力为主的教学实践中，文学性与实用性很难兼习的自觉性和自主性没有得到很好的培养。大学收稿日期：2013-02-26作者简介：李秋(1969一)，女，辽宁大连人，讲师，主要从事文学与写作方面的研究。E-mail：qyivy@163·conl94语文必须着力呈现语文“语”加“文”(即语言分用于学生自主实践。文学欣赏的3学分再分为的创造与形式的创造)的“元”品格，唤起学2+1，2学分用于课堂教学，1学分用于学生自生的兴趣，养成自觉学习习惯。主实践；应用写作的2学分分为1+1，1学分用二、大学语文教学的主要研究与实践内容于课堂教学，l学分用于学生自主实践。1．构建立体化课程体系学生网络课堂实践，以学生自主训练为主。2008年上半年，东北财经大学举办了“大为了有效地实现这种实践教学环节，我们研发出学语文课程定位大讨论”。在学生层面，组织了了颇具创新性的实践教学软件，在学校教务处网座谈会和问卷调查；在教师层面，每一位任课教页上单独开辟了网络平台：文学欣赏课程实践园师都撰写了相关论文。专门举办了研讨会，当时地和应用写作实践园地。界面主要包括“网络主管教学工作的副校长参加了研讨会，教务处处提交板块”、“评价板块”和“展示板块”三大长、人文学院等相关学院的多位院长、教授也应组成部分，并提供了检索功能和抄袭作品警示。邀参加了研讨会。综合各个层面的意见，明确了这一网络平台可提供学生提交作业、教师评判作东北财经大学语文课程的目标定位：在目前大学业和师生相互阅读等多种功能，从而突破传统纸语文课程偏重于审美性和文化性的环境下，我校质作业的限制，实现真正意义上的交流和沟通，大学语文课一方面要跟上全国课程改革的步伐，极大地提高了学生的学习兴趣，让学生保持持久顺应大趋势，增强审美性和文化性功能，同时不的主动性和参与性，最大程度上改进学习效果。跟风，不躁动，而是立足现实，讲求实际，坚守作为大学语文改革的重中之重，这种实践教工具性阵地。创新理念，积极实践，探索出一套学环节的特别之处至