基础医学机能学科包括生理学、生物化学与分子生物学、病理生理学、药理学与免疫学。与形态学不同，它们从器官、细胞和分子水平研究和阐明机体的各种正常生理生化功能和病理过程，以及药理与机体间相互作用的规律及其原理。这些学科在理论上相互沟通，存在十分广泛的内在联系，实验研究方法和手段也很相似。医学机能实验课程安排绪论理论教学和实验教学是高等医学教学的基本手段。书本知识与实验知识共同构成医学生必要掌握的基本知识与技能。理论课传授的人体结构和功能、病理和药理等的知识完全来源于实践，是人们临床医疗和科学实验的结晶。实验知识通过实验教学传授。随着医学教育层次的提高，实验教学在培养高素质医学生中的作用更为重要。一、实验教学在医学教育中的重要地位和作用21世纪人才的核心竞争力是创新能力。创新性是人才的最高价值，是一所培养高素质人才的现代化大学的灵魂。教育部副部长袁贵仁说：“创新精神和创新能力的培养，最重要的是鼓励和支持学生参加社会实践，亲自动手做实验”。而创新性教育的实现需要“研究型”教学。实践是创新型人才成长的必由之路。实验教学能够在创新知识方面发挥重要作用。因此，现代高等医学实验教学是培养高素质医学人才最重要的手段。思维能力：认识事物的高度。科学研究需要有一个正确的思维方法。“即异向天开，又事实求是”。科学总是在不断实践中去发现真理，对实验所得的结果加以分析，寻找内在联系，提出新问题。动手能力：解决问题的方法。学习多学科的新理论和新技术：分子生物学、机能学科、自然、社会和心理因素、系统论、信息论和控制论等。表达能力：解释问题的水平。为思维方式的一种表现，也需人文学的修养。一个有成就的科学家，当他的学术水平达到成熟时，他必将成为一位具有哲学思想的自然科学家，一位宣传自己科学成果的、普及科学知识的科普作家。二、机能学实验课教学的简单回顾20世纪90年代：高等教育的任务：培养具有创新精神和实践能力高级专门人才。实验教学目的：培养医学生实践能力、严谨科学态度和创新意识。教育部要求：本科实验教学要创造条件使学生较早参与科研创新活动，积极推进以研究探索为基础的教学及学习模式的精神。所以，鉴于三理均属机体功能学科，其研究思路及方法手段有相当大的共性，实现资源共性，将三理实验课从原理论课程中独立出来，整合成为一门新的、自成体系的基础医学《机能学科实验》必修课程。三、机能学实验课的特点1）初步掌握机能学科基本实验技术与方法，学会实验仪器的正确使用，了解和获取机能学知识的科学方法，培养学生动手能力，验证和巩固基本理论；为学习后继课程和未来的科研工作打好基础。，２)提高观察、分析、解决问题的能力，将这些学科的理论知识融会贯通,启发学生科研实验研究的创新性思维；３）培养学生对科学工作的严肃态度、严格要求、严密方法、实事求是的作用和团结协作精神；４）通过实验课新技术、新方法学习，使学生了解和掌握基础医学机能学科新理论、新技术和新方法的发展方向。五、机能学实验的内容六、机能学实验课的要求六、机能学实验课的要求七．实验结果的观察、记录和处理直方图适用于比较在不同情况下所收集到的一系列不连续的或性质不同的数据。例如，从健康青年受试者在安静和进行不同强度运动时测量的能量代谢率，或从不同种类的动物体上收集到安静状态下的血压、心率、呼吸频率等数据。直方图也可用与组间某变量的比较。但各组的直方图应能被区分开来。绘制直方图时，各组直方图的宽度应相同，长度表示该组数据的均数，其标准差或标准误的表示方法是在直方图的顶端画一适当长度的垂直线，并在线的两端划一水平短线。当两个相关联的变量呈连续变化时，可采用绘制坐标图。例如，在刺激或药物作用下血压的变化。绘制坐标图时，一般以横坐标表示的变量是不受实验因素影响的变化（如时间）；纵坐标表示的变量是实验因素（如刺激、药物等）引起的变化。可分别将对照组和实验组变量的各数据点连接起来绘制成曲线，以表示各组数据变化的过程或趋势。曲线中个数据点的数值是样本的变量在该点的均数，其标准差或标准误的表示方法同上。通常将对照组和实验组相同指标的数据变化曲线绘制在同一坐标图上，以便组间比较，但需将各组的曲线加以区分，以便识别。坐标图的纵横两轴应有标目，并注明标目的单位。绘图完成后，必须注明图号、图注，图注应简明扼要。实验的总结，也是实验课的一项基本训练。通过写实验报告，可以熟悉撰写科学论文的基本格式，学会绘制图表的方法，应用学过的有关理论知识或查阅有关文献资料，对实验结果进行分析和解释，做出实验结论。从而提高学生应用知识、独立思考、分析和解决问题的能力以及书写能力。因此，学生应以科学的态度，独立完成实验报告，不应抄袭书。文字简练、通顺、书写清楚、整洁。八、实验报告书写要求九、实验室守则十、实验室安全1）实验动物的基本特征；2）常用