小学数学新课程的基本理念1、数学课程生活化数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系让学生在熟悉的事物和具体情境中通过自主活动理解教学知识建构数学知识结构。2、让学生亲历数学知识的形成学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动获得亲身体验就是“再创造”。必须让学生看到数学知识形成和发展过程亲身体验如何“做数学”。3、转变学生的学习方式《课程标准》指出“学生的数学学习和活动应当是一个生动的主动和具有个性的过程”。“动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这是此次课改的核心理念。4、教师要转变教学的方式《课程标准》指出“教师是数学学习的组织者引导者与合作者”。在教学中教师应精心组织课堂教学有效地引导学生参与数学活动真诚地与学生合作共同创造一种新的课堂文化。5、评价的根本是要促进学生的发展新课程评价是关注学生的全面发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生的教学和改进教师的教学应建立评价目标多元化评价方法多样化的评价体系。评价要关注学生的学习结果更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我建立信心。6、重视现代信息技术的应用倒数的认识一、说教材《倒数的认识》是人教版小学数学教科书第十一册的内容。教材首先出示乘积是1的分数乘法从而引出分数的含义并举例说明倒数的特点。例1教学求一个数的方法。从教材的内容来看比较简单。数学知识的联系性很广泛比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义能正确的求一个数的倒数渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念的启蒙教育。教材内容在编排上没有什么特别之处但教学重点难点比较突出求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点也是本课的难点。二、说教法基于教材内容比较单调那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣才能让学生想学要学。首先根据小学生一般是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际使抽象的内容直观化同时把要解决的问题通过联系实际帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁可以达到理解掌握新知识培养学生兴趣的目的同时也体现了数学的趣味性。比如让学生先理解“互相成为好朋友”就是你是我的朋友我是你的朋友的意思朋友必须建立在两个人的基础上的那么有了这样具体形象思维的理解学生对倒数有互相依存的特点这一比较抽象的概念就有了比较直观的理解了。其次我将在教学中始终扮演一个引导者引导学生从事数学活动和交流引导学生去发现问题讨论问题解决问题帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法培养学生学习数学的能力。比如教材中只是简单的出示几个乘积是1的分数乘法然后就引出倒数的含义、特点学习怎样求一个数的倒数。其实这样的导入根本不能激发学生学习的兴趣还有点牵着学生鼻子走的味道。我在教学中首先让学生写出等于1的算式看看自己能写出几种不同类型的式子然后学生汇报、分类要让学生自己说出等于1的乘法算式有特色有怎样的特色并且让学生自己给这些有特色的算式中的因数起个名。这样学生就对倒数的意义中的“乘积是1的两个数”有了彻底的理解。三、说学法学生是课堂的主人如何体现学生的主人意识我想在数学课堂教学中学生应始终在合作中发现问题在合作中探讨问题在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动有时也能产生思想的碰撞、人格的升华……这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。四、说教学思路本课主要围绕“导入、探究、深讨、练习、小结”四个环节进行。一谈话导入初步感知。和学生谈谈“老师和大家互相成为好朋友的”意思在谈话中让学生理解“互相”应该是双方面的这句话可以理解成“老师是你的朋友”“你是老师的朋友”。这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。接下来告诉同学人与人之间有着相互的关系同样在我们数学中数与数之间也有着相互关系比如8是4的倍数4是8的约数比如2和3是互质关系等等今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。这样就比较自然的过渡到新课的学习中。二经历体验探究发现。让每一个学生写几个等于1的算式并且小组合作进行分类分类时大部分学生可能都会以加、减、乘、除来分类也有可能会出现其它情况的分类方法然后让学生找出比较有特色的一类当学生找出乘法算式等于1的这一类的比较有特色时要及时让学生说出它们的特色体现在哪里再让学生写出几个和这些算式类似的算式根据特点给它们取名字。由此引出课题和倒数的意义。三加强合作深入探讨。以小组为单位找出还有哪些数有倒数怎样来求这些数的倒数。这一环节主要解决的问题是怎样求整数、带分数、小数的倒数要