游戏·语言活动在课堂上的运用ゲーム・言語活動を使った授業2005年「高等学校中国語担当教員講座」於大阪外国語大学ゲーム・言語活動を使った授業游戏·语言活动在课堂上的运用----一教学法主要流派语法翻译法（机械语言学、心理学）直接法（语音学的发展）听说法（结构主义语言学）视听法（情景教学法、视听通道）认知法（认知心理学，符号学习理论）交际法（或功能法，以交际任务为纲）二教学法的比较【资料①教授法比較一覧】我们真的需要课堂活动吗？三课堂活动的目的思考四配合语言学习策略(LanguageLearningStrategies)言語学習ストラテジー学習をより易く、より早く、より楽しく、より自主的に、より効果的に、そして新しい状況に素早く対処するために学習者がとる具体的な行動である。特徴:主要な目標であるコミュニケーション能力を高める。学習者をさらに自律させる。教師の役割を広げる。問題志向である。学習者がとる具体的な行動である。単なる認知だけでなく、学習者の持っている多くの側面に関わる。直接的、かつ間接的に学習を助ける。必ずしも常に観察できるものばかりはない。しばしば意識的活動である。教えることができる。柔軟性がある。さまざまな要因の影響を受ける。五语言活动在课堂上的运用状况对外汉语教学领域课堂教学结构（崔永华）单元教学,教学环节,教学步骤,教学行为课堂活动是教师的个人教学行为？还是整体课程中的一个环节？仍然有極大的發展空間基本上还是要借助其他语言的教学资源思考常用活动实例：初級──【参照附录①②】9.Role-Play.Listentoandimitatethedialoguetogetherwithyourpartner录音：陈老师：那是谁？力波：他是我哥哥，他也是老师。哥哥：陈老师，您好！林娜：力波，你哥哥是中国人吗？力波：我哥哥不是中国人。林娜：你外婆是中国人吗?力波：我外婆是中国人。《新实用汉语课本1》教师手册第三课p.17中級──【参照资料《今日台灣》遊戲】六教学技巧※「変化」がある「変化」はなぜ教育効果をあげるのか楽しく退屈することがないワクワク快く緊張感があり、集中できるインパクトが強く、強い印象とともに記憶が残る重要なことを際立たせるとコントラストが付く学習者に個別対応すると自然に変化が付く一つの事柄を多角的に捉えるとメリハリが付く文章に感情を込めると読みに起伏が表れる。場面性の豊かな文脈を演出すると気持ちが動く体の動きがことばの意味を明らかにすることがある『わざ――光る授業への道案内』帮助教学的工具图卡（FlashCard）实物磁铁字卡拼音卡、生字卡自制教具录像带、磁带、幻灯片等多媒体※「安定感」がある※ことばと「体の動き」ＶＴ法（Verbo-TonalMethod）／言調聴覚論VT法はクロアチアのぺタル･グベリナ（P.Guberina）を中心に提唱された「言調聴覚論」という言語理論に基づく音声指導法である。言調聴覚論は、人間の脳、聴覚が音声をどのように聴き取り、再生するかという聴覚の機能や法則性について述べている。言調聴覚論によれば、言語活動は文法などの形式的体系だけでなく、伝達の場面や状況を特徴づける言語外要素（身振りや表情、リズム、イントネーションなど）と相互に影響し合いながら成立する。VT法に基づく発音指導では、個々の調音法の指導を優先させるのではなく、調音活動に伴う音声的緊張性に注目し、言語音の音声的特徴と身体の動きとを関連づけて発音指導する。具体的には、リズム、イントネーションといったプロソディ要素を正しく習得させる（プロソディ能力）ための手段として身体リズム運動を活用して、学習者の意識を調音器官ではなく身体の動きに集中させて正しい発音を誘導する。汉语教学的应用声调发音词汇方位词处所词図:『わざ――光る授業への道案内』七课堂活动在教学中的位置学期的活动－―例：期末成果发表单元的活动――例：写一封信，打一份电子邮件等（setatask）单独学习事项的活动――例：声调记忆法熟练度proficiency――非教程达成度achievement－－教程中诊断diagnostic――测出学生的正确或错误所在预测prognostic――可尝试预测学生在教程中可能达成或未达成的表现做什么样的活动？为什么而作？新单元导入复习旧单元帮助学生对学习项目的记忆学习的成果展现小考、测验、评量活动形