三助六环教学模式在初中生物课堂教学实践研究开题报告一、研究背景和意义生物学作为一门基础科学，是培养学生科学素养和创新能力的重要途径之一。当前，我国初中生物教育存在人才培养目标不够清晰、课程内容单一、教学方法单调等问题。因此，如何创新生物教育教学模式，提高初中生物教育教学质量，培养具有创新精神和科学素养的人才，一直是教育工作者和学者们思考和探索的问题。三助六环教学模式是一种相对新颖的教学模式，其核心概念是“三助”（师助、友助和自助）和“六环”（生态环境、个体生命、细胞层次、分子层次、人类生命、整体生态）。这种教学模式将学生作为学习的主体，强调教育的实践性和探究性，注重培养学生的实践能力和创新意识，是值得深入研究的一种教学模式。本研究旨在探究三助六环教学模式在初中生物课堂中的应用效果，为初中生物教育教学模式创新提供一定的理论和实践依据。二、研究内容和方法（一）研究内容1.三助六环教学模式的理论研究。2.初中生物课堂的教学模式现状及其问题。3.三助六环教学模式在初中生物课堂中的应用效果。（二）研究方法1.文献研究法：通过查阅相关文献，深入了解和理解三助六环教学模式及其在初中生物教育中的应用。2.问卷调查法：调查初中生物教师和学生对传统的生物教学模式和三助六环教学模式的看法，了解其教学态度和需求。3.实验研究法：选取一所初中，实施三助六环教学模式的生物课堂教学，通过教学反思和学生表现等方式，评估这种教学模式的教学效果。三、研究预期成果1.深入了解和理解三助六环教学模式及其在初中生物教育中的应用。2.查明传统的生物教学模式和三助六环教学模式各自的优缺点，为初中生物课堂的教学模式创新提供理论依据。3.评估三助六环教学模式在初中生物课堂中的应用效果，为学校和教师提供有益的教学参考和指导。四、研究进度安排第一年：文献研究和问卷调查第二年：实验研究第三年：数据分析和结果总结五、参考文献1.竺可桢.教育，要讲“六环”[J].人民日报，2002.2.何希文.“三助六环”课堂教学创新研究——基于元认知与源(染)头的教学设计[J].吉林师范大学学报(自然科学版)，2009:65-68.3.姚丽君.“三助六环”教学模式研究及其创新策略[J].电化教育研究，2019(02):46-47.