《农村小学课堂教学诊断模式研究》开题报告郑州市二七区王庄小学王秋红2012年5月21日《农村小学课堂教学诊断模式研究》开题报告各位领导,各位专家,各位老师:我校申报的《农村小学课堂教学诊断模式的研究》课题,经郑州市教科所批准，被列为2012年郑州市教育科学重点课题，编号：2012-ZJKZD-X03-13。现由我代表课题组作开题报告，请各位专家、领导对课题研究实施方案进行指正、审议。一、研究目的通过本课题的研究，引导教师科学认识课堂诊断，制定符合小学课堂教学的诊断标准，总结有效的诊断方法，帮助教师总结教学经验，形成个人的教学特点、教学风格，调动教师的教学积极性。同时，帮助学校从内部长期有效地保障教学的质量，为我校实现“绿色教育”特色探索出新的途径。二、研究对象二七区马寨镇农村教育背景下农村学校教师和学生三、文献综述国内对教师有效教学行为的研究从20世纪50年代起就开始了，不过主要集中在如何综合提高教学质量上，还没有专门研究课堂上教师的有效教学行为。我国目前对教师有效教学行为的研究，其标准还是为方便评价而设计的，这种“管理主义”倾向的基本出发点是对教师进行控制和实现规范管理，从而把教师置于被评价和被管理的地位。上海市教育科学研究院胡庆芳教授在《课堂教学诊断改进系统的重建》里的阐述也可以为我们的课题所借鉴。四、课题研究内容和思路主要内容：1.课堂教学中教师的“教”。2.课堂教学中学生的“学”。3.课堂教学的流程。思路：以诊断模式的多样化（多角度、多层次、多元化）为切入点对农村小学课堂教学活动的诊断进行深入研究。五、课题实施计划和方案（一）本研究课题预期达到的目标：以论文、课例、案例、校本教材、活动及资料光盘、展览等方式呈现地方文化资源的整理、研究过程及成果，建立一个农村小学课堂教学诊断的模式体系，方便学校和教师对教学质量的有效监控和保障。教师提升教学专业能力得到不同层次的提升。为建立我校“绿色教育”理念下的课堂教学探索方法。（二）研究实施步骤为：第一阶段：（2012.4—2012.6）研究准备阶段1．成立课题实验组2．学习课堂教学诊断的有关资料，结合本校教学实际，对调查情况进行分析，总结我校课堂教学现状。3．课题负责人制订课题实施计划，拟订课题实验方案，使实验教师了解课题的指导思想、具体内容、重要意义、研究内容和实验步骤。4．课题负责人制定课题实施计划，拟订实验方案第二阶段：（2012.7）课题启动阶段1．2012年7月通过问卷法、访谈法等抽样调查多所农村小学教师的素质状况、新课程下课堂教学中存在的困惑、所在的学校教学所配套的硬件设施等状况。2．2012年9月-2012年10月课题组全体成员全面收集研究资料、整理调查数据、分析归纳新课程实施的主要困惑，并运用系统研究法、文献研究法等对有关优化课堂教学，培养学生的学习策略的文献资料，特别是有关教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。3.2012年11月-2013年4月实验教师运用行为研究法通过案例研究、课堂实录、合作交流等农村校本培训促进教师专业发展和素质提升。我们坚持传统教研活动，如观摩课、讲座等提升农村教师素质。在讲座之后，请教师提问。在听课之后，每位教师评议，活动中有专题讨论交流。期末，要求每位教师写总结或体会。教师从中选择制定自己的专题，每周写教学札记，记录自己实验研究的轨迹和体会，要求教师们在群策群力中互相帮助、互相补充，解决思想和方法上的问题，通过活动切切实实的提高课堂教学的质量。同时运用实验研究法对我们选取本校1-6年级的学生作为研究对象随教学进度进行测试，采用测试、对比、指导、再测试、对比、指导。第三阶段：（2013.4）实验成果总结推广阶段1．课题组成员交付写出的优秀论文。2．总结推广研究经验。六、研究方法（1）文献资料法：通过对国内外有关文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。（2）问卷调查法：在课题实施阶段，对本校的一线教师采用问卷调查方式进行调查研究，了解教师课程实施现状，并根据调查结果有针对性采取相应的策略。（3）行动研究法：结合教师实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体进行跟踪调查，及时研究措施。（4）经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，及时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生能力的方法。（5）综合其它研究方法：结合观察法、调查法、个案法等研究方法，确保研究过程科学合理。运用观察法是及时获得并积累感性材料、验证假说的必要手段；运用调查法以获取全