有人说，小学生为表扬而学，初中生为情感而学，高中生为目标和尊严而学。这在一定的程度上表明情感的激发和情感的挖掘在教学中的重要作用。和谐的师生关系是课堂教学的润滑剂，而平等、理解、合作是和谐关系的基石。“教贵情深，教贵攻心”是建立新时期师生关系的“座右铭”。过去的教育是建立在“爱在心里，严在脸上”的理念之上，常常将至深至情的关爱体现为一种惩罚。其实老师在教学的过程中始终将对学生的爱写在脸上，让学生去亲眼目睹和切身感受，老师还应该保持“阳光的心态”，和学生一起善待他人，发自内心真诚地欣赏别人，用自己的热情和积极的情绪感染合作者——学生和自己的同行。学生亲其师，信其道。收到事半功倍的效果。《标准》对情感态度的培养和动机的激发提出实施建议：兴趣的培养从“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华；对学生正确动机的激发从为“近期需求”而学到为“长远发展”而学，从为“生存需要”而学到为“实现人生价值”而学，使学生认识到学习行动的个人发展和社会发展的双重意义。学生的认知发展分为三阶段，即知学、好学、乐学。从“要我学”向“我要学”、“我乐学”转化。