在实施以“导学案”为载体的高中自主学习课堂教学模式——“三环五学”课堂教学模式进行教学时，怎样编写出高效、实用的导学案，怎样使用好导学案,这是影响课堂教学改革能否顺利推行，学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。“学案导学”教学模式的总体思路为：突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的科技含量。在推行“学案导学”过程中，可以不断地提升实施层次，不断地提高学生学业成绩。一、实施“三环五学”课堂教学模式要求（一）、何谓“三环”？三环有两层含义：1、课堂教学的三个流程分别是“先学”“后教”“再思”；2、课堂整体时间可划分为三个环节：即“10+25+5”，教师个人讲课时间不超过10分钟，学生自主学习时间不低于25分钟，检测5分钟。课堂上对学和群学时，老师要巡视进行适时点拨。一定要指导和督促学生进行学习反思，记录下他们的灵感。练习题的选编很重要，复习课选择的内容将通过练习题反馈的信息来确定。（3）根据知识的类型（陈述性知识、程序性知识等），设计三维目标，确定重、难点和学法。实施“学案导学”教学模式的关键是采用呈现给学生“问题组”的方式，让学生自主思考、合作交流。学案决不仅仅是学习提纲，不是知识点的简单罗列，更不是练习题集。要把“知识问题化，问题探究化，问题层次化，问题情境化”。对相应的问题注意使用准确的行为动词，让学生明确具体要求。调整制定学习目标（个性目标）（2）进行学情分析，结合新课程标准确定知识要点；“班学”：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。（三）、导学案的基本规范学习目标数量以3——4个为宜，不能太多。我们在设计每节课的学习目标之前，一定要认真阅读新课程标准，新课程标准提供了教学内容的学段目标，提供了实施建议，提供了大量教学案例，我们设计学习目标可以以此作为参照。课后还要及时批阅导学案。使用“导学案”使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。例题不能过繁过难，只要能够体现典型方法就可，要让一半以上的学生能够解答。在这一阶段，一定要根据教材的知识呈现的顺序设计问题，这样可以引导学生认真阅读课本。“班学”：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。教师全面掌控在全班就较难问题展开讨论“固学”：学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要精心归纳总结，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测。老师要不定时抽查，以防学生遗失。情景导学（也可叫知识链接），应该简洁且富有启发性。例题不能过繁过难，只要能够体现典型方法就可，要让一半以上的学生能够解答。设计学习目标可以参照以下几个步骤进行：对相应的问题注意使用准确的行为动词，让学生明确具体要求。对于学生来说，使用导学案至少要解决三个基本问题——我要走向哪里？（学习目标）我如何到达那里？（学习材料、媒体和学习策略）我如何判断是否已经到达了目的地？（评价与修正）导学案的核心作用在“导”，只有导好才能学好。2、课堂整体时间可划分为三个环节：即“10+25+5”，教师个人讲课时间不超过10分钟，学生自主学习时间不低于25分钟，检测5分钟。学习目标在具体设计时，要考虑利于学生使用。调整制定学习目标（个性目标）课堂上对学和群学时，老师要巡视进行适时点拨。在对学、群学阶段生成的新问题在导学案的空白地方记录下来。实施“学案导学”教学模式的关键是采用呈现给学生“问题组”的方式，让学生自主思考、合作交流。三环有两层含义：1、课堂教学的三个流程分别是“先学”“后教”“再思”；可以给出复习提纲，也可用回答问题的形式进行。当然反思不可能面面俱到，但是哪怕是一个点也必须要落到实处，这是学生形成自学能力的有效手段。学习目标是体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。二、什么是导学案？什么是导学案呢？导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本。它是高效课堂教学理念下教师为学生进行有效学习设计的产物，充分体现了“为了每位学生的发展”的新课程核心理念。三、导学案的作用对于学生来说，使用导学案至少要解决三个基本问题——我要走向哪里？（学习目标）我如何到达那里？（学习材料、媒体和学