年月日第周星期第节课题8.致女儿的信主备人王蔓蕾教学目标知识目标了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累。能力目标通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句；体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。情感目标进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。重点1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。难点理解爱情的本质，正确对待早恋。中考考点整体把握文章意思，品味含义深刻的语句分工备课教师活动学生活动个性补教一、导入新课爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”是唐代诗人白居易对爱情的诠释。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。二、介绍作者苏霍姆林斯基是乌克兰人，出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《我把心给了孩子们》《学生的精神世界》《公民的诞生》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，同年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。三、整体感知1．朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。2．浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度。5～24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。25段：告诉女儿该如何对待爱情。四、探讨问题1．你是如何理解爱情的？提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。2．如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：1．文中的“我”对此的态度如何？提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。2．“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。五、研读课文，注重自己的体验1．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？提示：爱情，忠诚，心灵的追念。2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？（见下表）开始一个男人和一个女人、土地、一把铲、一把谷粒一年后一个男人和一个女人、窝棚、一片成熟的谷物、一个婴儿五十年后老头和老太婆、圆木的房子、荒地变成了果园，地里一片金黄的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏三年后老头、金黄的麦穗中站着许多青年男女。3．促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？提示：真正的爱情能够经历时间的考验。5．五十多年里是什么维系了他们的爱情？提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）6．文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？提示：善待爱情：以人的方式去爱，（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）六、品味语言1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。2．上帝久久地位立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一环黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。七、积累有关爱情的名言爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。----苏霍姆林斯基《爱情的教育》那种用美好的感情和