教语文？教我的语文？《夏夜多美》是一篇童话故事，讲述了一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。昨天备课的时候，是颇费思量的。我的原定目标是让学生领略夏夜的美，并能表达生活中的美，让孩子领略到一篇文章如何立意。在如何处理教材的考虑上，我想就是通读感知就可以了。至于感情朗读，早读课，我已经领读多了。课堂上，整篇课文朗读，课文比较长，费力也得不到什么好的效果。所以，这个不是这节课的重点。下午浏览研修茶座的时候，发现了一篇文章，是刘陆战老师的新作——《夜色如此美丽》。当时我就在想，能不能把这两篇文章放到一节课去教学。这两篇文章的题目相似，所表达的主题也相似，唯一的不同是：《夏夜多美》是一篇童话，《夜色如此美丽》是一篇记叙文，写实的文章。一年级的孩子，正是读童话的年龄，他们能理解《夜色如此美丽》这种写实的文章么？这样做合不合适？不过，我还是想试试。今天课堂上，我们共同探讨了《夏夜多美》的主题。孩子们领悟到了，夏夜不光景色美，小动物的行为更美。然后，我给孩子们朗读了《夜色如此美丽》这篇文章，让他们说说读懂了什么。孩子们说：帮助别人的行为很美。接着，我们探讨这两篇文章除了题目相似，还有什么一样。孩子们自然能说出：两篇文章都是写助人为乐是一种美。最后，由此我又引入了生活话题：多美的同学！说一说，你发现了哪些很美的同学。一开始，孩子们的发言总是围绕助人为乐来进行，而美的含义是很广的。怎么引申呢？我这样来引导——教学片段：师：我觉得我很美！上一周咱们班级进行足球比赛时，我一直在很努力地为足球运动员加油。他们进球，我为他们高兴，为他们鼓掌。生1：我们班的足球运动员很美！他们在场上踢球踢得很棒，赢了比赛。生2：足球老师很美！我跌倒了，足球老师把我扶了起来。生3：党可馨很美！她为班里同学准备洗手的肥皂。生4：吴鑫来、李豪杰他们很美！水桶里的水喝完了，他们帮忙换水桶。生5：我的妈妈很美！妈妈为全家人做饭，为全家人洗衣服。……我想，这节课我希望传递给孩子的，孩子已经感受到了，并且也能把自己的感受反馈出来。今天是家长开放日，教室里有学生家长。一位学生的爷爷是一位退休的老教师，他质疑我的课容量太大，有拔苗助长的嫌疑，并叮嘱我要把握好课标，备好课。我也不敢肯定，我这样做一定是对的。老教师提到了课标，我们也天天提课标，然后专家又告诉我们说全信课标不如无课标。于是，现在就是这样，我们每个人所遵循的都是糅合了文字材料和多方意见的“课标”，所以有人这样说：语文，是语文教师的语文。怎么说呢，感觉课标有点像我今天讲的“童话”，飘在我们每个教师的天空。落到实际教学中的课标，到底是什么样子的？每个教师的每节课，课标又是如何发挥它的目标作用？课标，如何真正意义地指导孩子在一节节课中一步步成长起来，成长成课标中的样子！我不得不承认，对“课标”这个童话，我有很多很多的困惑。我不晓得该怎样用好“课标”，教好语文，而不是教好我的语文！