第一部分【选修三——国家和国际组织】当今世界，中国与欧盟在国际经济与政治舞台上均扮演着重要角色。在多元化的国际格局背景下，中国与欧盟展开了全方位的合作，二者间的战略伙伴关系也趋于明朗。（1）欧盟是什么类型的国际组织？（1分)（2）欧盟的宗旨是什么？（4分）（3）中国与欧盟为什么能展开全方位的合作？（5分）第二部分作为“体现课程选择性的主要环节”,选修课不具有硬性“分流”的意义，而是基于学生兴趣、情趣和志趣的选择。既考虑到学生继续升学后的专业方向，又考虑到部分学生毕业后的就业需求。既体现本课程作为德育课程的课程性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。既要支持学生发展的先进性要求，又要兼顾学生发展的广泛性要求。◆教材内容框架第三部分课程目标生活主题把握这一思路有两个基本点这一思路体现了新的教材观达成思想政治观点目标的“路线图”第四部分规范方式：形散神聚、杂而不乱正文：包括宋体字和仿宋体两部分就宋体字部分而言。对基本观点、基本原理、基本事实、基本结论的规范性表述，承载着教学内容的目标设置与内容评价的基本要求。就仿宋体字部分而言。——它本身就是内容目标的有机构成，是完整地实施教学和评价的不可或缺的部分。——它注重提供引领学生思考问题的路径、运用资料的方法和共同探究的策略，并提供解释各自想法的机会，是实施过程性目标的主要载体和环节。——这种活动框的设计，贯穿于展开教学内容的全程。辅助文：包括语录、相关链接、专家点评等栏目。每种栏目都有各自不同的功用。辅助文的运用，由师生自行掌握，可用可不用，可这样用也可那样用。它既丰富了教材的信息量，又不加重学生的学习负担：既增强教材的可读性，又关照不同学生的差异性。综合探究：包括呈现基本观点的课文和以提供素材为主体的活动设计。除了目标设置本身的意义，就目标实施而言，它具有展现本课程相关知识之间的联系、帮助学生提高综合运用知识能力的功能。第四部分辽宁省实验中学刘清范一、创设情境启动探究二、情境分析自主探究材料：成立于１９８９年的亚太经济合作组织（Asia-PacificEconomicCooperation--ＡＰＥＣ）是亚太地区的一个主要经济合作组织。１９８９年１月，澳大利亚总理霍克访问韩国时建议召开部长级会议，讨论加强亚太经济合作问题。经与有关国家磋商，１９８９年１１月５日至７日，澳大利亚、美国、加拿大、日本、韩国、新西兰和东盟６国在澳大利亚首都堪培拉举行亚太经济合作会议首届部长级会议，这标志着亚太经济合作会议的成立。１９９１年１１月，在汉城亚太经合组织第三届部长级会议上通过的《汉城宣言》，正式确定该组织的宗旨和目标是：相互依存，共同受益，坚持开放性多边贸易体制和减少区域内贸易壁垒。１９９３年６月改名为亚太经济合作组织，简称亚太经合组织或ＡＰＥＣ。材料：１９９１年１１月，中国同中国台北和中国香港一起正式加入亚太经合组织。该组织现有２１个成员，其中，澳大利亚、文莱、加拿大、印度尼西亚、日本、韩国、马来西亚、新西兰、菲律宾、新加坡、泰国、美国等１２个成员是于１９８９年１１月ＡＰＥＣ成立时加入的；１９９１年１１月，中国、中国台北和中国香港加入；１９９３年１１月，墨西哥、巴布亚新几内亚加入；１９９４年智利加入；１９９８年１１月，秘鲁、俄罗斯、越南加入。ＡＰＥＣ接纳新成员需全部成员的协商一致。１９９７年温哥华领导人会议宣布ＡＰＥＣ进入十年巩固期，暂不接纳新成员。1、工作机构亚太经合组织经过多年的发展，形成了领导人非正式会议、部长级会议、高官会议及其各类委员会、秘书处等。2、APEC方式4、中国与APEC四、深入生活，实践探究谢谢再见