《桥》第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计（精选9篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《桥》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。《桥》第二课时教学设计篇1【教学目标】1、有感情朗读课文，感受洪水肆虐，老汉沉稳果敢，舍己救人的精神。2、引导学生通过抓关键词句，谈感受等，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言、表达能力。3、领悟课文在表达方法上的特点。4、介绍小说的三要素，扩展学生阅读视野。【教学重点】通过对环境的烘托，故事情节的展开感受人物的形象。【教学难点】通过人物的表达方法体会人物形象。【设计理念】本文以频频分段的形式，笔调简练而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛，老汉临场指挥的果敢，舍己救人的震撼力量。虽然桥是连接当时生与死的纽带，但是这桥是窄的，是经不起折腾的。所以，真正联结起村民生与死的坚实的桥梁，恰是老汉沉稳指挥的风范，舍己救人的力量，这正是文章的主旨所在。而语言表达是为主旨服务的，所以，本课的设计旨在借以想象，描述，增加语言实践的机会，并以情感渲染为依托，以多层次回环朗读为情感推波助澜，力求体现思维、语言及情感三者的和谐共振。【教学过程】：一.今天我们继续学习第16课，谈歌的小小说《桥》。板书课题你们读过小说吗?知道小说的三要素是什么吗?随机板书：(环境故事情节人物)二.1、现在老师请一名同学读课文，再现那个可怕的黎明。老师不了解大家，我们班谁的朗读最好，给我们读一下。如果他在读的过程中出现问题请及时在书上标注。(读完后，找其他同学订正)2、老师考虑到这篇课文所在单元的训练重点，又想大家已经五年级了，我决定采用大家自主学习的方式，老师设计了这张表，请组长把表格发给同学们。请大家再次走入文本，深入细致的读，你会有很多发现！然后用精炼简短的语言填写手中的表。(3-4分)3、回到你的小组中，看看另外三个同学的表格，如果有问题，可以相互交流一下。(2分)4、同学们通过自学，讨论已经把表格完成，哪位同学愿意汇报你们的学习成果?(指生回答)我们应先从哪方面汇报起?环境是为了烘托故事情节和人物，我们就围绕环境先来汇报，其他人也可以就这一主题进行补充。老师把这些描写水的句子组合在一起，我们一起来看一下。(课件出示句子)指导学生找出修辞方法。我觉得你们的读得缺少点东西，这样，我们一起看一段录像，看看这里面有没有我们朗读时需要的那种感觉。(播放山洪录像)找到了吗?孩子们，对啊，我们需要读出水势之大，水势之猛啊，再读！！这水是怎么上来的?文中有一个字用的特别好，你能找到吗?“窜”，(课件展示)水先是没腿深—舔着人们的腰—爬上老汉的胸膛—一片白茫茫的世界。除了水之外，关于环境描写还有什么?5、危难时刻总会有英雄挺身而出，今天谁是英雄?(板书老汉)老汉并没有我们想象中的那么健壮，魁梧，他是那样的清瘦，文中还说他像一座山，说到这里，老师想给大家看2个句子(课件出示句子对比)看看有什么不同?虽然只差一个标点，一个字，课文把原作的两句话改为三句话。使“他像一座山”的形象更加突出，使语言更富表现力。我们再读。6、这样的英雄人物在这样的恶劣环境下，发生了怎样的故事情节呢?我们接着汇报，(课件出示三句话)党员排在后面！(之后质疑：)读了这句话，你有什么问题吗?适当让把学生回答中的精炼词语板书到“情节”的下面。7、出示课文21—23段，老师引读。8、师配乐朗读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。读到这篇文章的结尾我们才知道这小伙子是老汉的儿子，受人拥戴的老汉最终还是被无情的洪水吞没了。洪水只能吞没老汉的躯体，吞不没的是什么呢?说的好，孩子们让我们齐读这四段，用我们的感情告诉那位孤苦伶仃的老妈妈：你不会孤单，还有我们在！?(齐读)五天以后……三、虽然英雄老汉的下面没有任何文字，但他的死却是重于泰山，假如，我们在河边立一块碑，来纪念这个故事和牺牲在这里的人，你最想在这碑上写些什么呢?拿起笔，写在书上。(课件出示)(舍己为人精神崇高捐躯铸就生命金桥)四、大家齐读这碑上的最后一个字，“桥”，再读课题“桥”，现在我知道了这篇课文为什么用《桥》做题目了，你知道吗?这四种表达方法就是第四单元课文的阅读训练重点。这节课就上到这里，下课！《桥》第二课时教学设计篇2教学目标：1、体会重点词句，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。2、领悟课文在表达上的特点。3、有感情地朗读课文。教学重点：教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学模式：目标教学模式教学准