主题单元设计主题单元标题豪放沉郁——辛弃疾作者姓名王玉梅所属单位嘉祥县第一中学联系地址嘉祥县第一中学联系电话13355109350电子邮箱Meizi_0528@163.com邮政编码272400学科领域（在FORMCHECKBOX
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其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间课内3课时+课外4课时主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)辛弃疾的词相比于其他文人的不同之处在于他的词不是用笔墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的，我们今天读其词总是能清晰的看到一位伟大的爱国者置身于笔墨中无时无刻给人带来的凛然正气和磅礴气势。本单元选题源自人教版的必修四辛弃疾词二首《永遇乐》《水龙吟》的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近辛弃疾——辛弃疾其人其作。指导学生诵读《永遇乐》《水龙吟》。引导学生通过诵读体会苏轼的作品，并结合苏轼的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，辛弃疾的爱国情怀。分析诗词中的英雄形象和自我形象体会爱国情怀指导诵读《永遇乐》《水龙吟》，比较词中英雄形象的异同，感受辛弃疾的爱国情怀专题三，辛弃疾与苏轼豪放词风的比较。通过比较阅读苏轼与辛弃疾，搜集相关资料，深入理解辛弃疾的豪放词风。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1.了解辛弃疾的生平经历和诗词创作的主要成就。2．反复诵读体味作品语言，提高语言感受力。3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感过程与方法：1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。2.在品味辛弃疾词作的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。情感态度与价值观：1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2.感悟辛弃疾的爱国热忱，培养感爱国情怀和坚强的人格品质。3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标《普通高中语文课程标准》1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。3.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。主题单元问题设计1．辛弃疾的人生经历对她的诗词创作产生了怎样的影响？2．辛弃疾词的主要思想内容是什么？3．辛弃疾的豪放词有苏轼的豪放词比较有何不同？专题划分专题1：走近辛弃疾——辛弃疾其人其作专题2：辛弃疾的爱国情怀专题3：辛弃疾与苏