《船长》优质教学设计第二课时《船长》优质教学设计（第二课时）教材简解苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第六课《船长》，选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文以“船长”为题，以生动感人的笔墨描写了在诺曼底”号遭到“玛丽”号巨轮的猛烈撞击即将沉没时，哈尔威船长镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在自己的船长岗位上，随着轮船一起沉入大海的故事。歌颂了哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。文章思路清晰，按事情的起因、经过、结果，可分为“遇险--自救--牺牲”三部分，重点是“自救”过程。小说着重通过人物的语言、行动来展现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的品质，重点突出，形象鲜明。目标预设1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。3、感悟侧面描写的对比衬托作用。4、学习通过人物的语言和行动来表现人物的品质的写法，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。重点难点重点:从船长的语言行动中通过朗读感悟人物的精神品质。难点:联系课文内容，重点理解文中的几处议论，从而让学生更深入地理解课文内容，领悟文章的思想感情。设计理念本课时的教学主要是要通过人物的语言、行动来挖掘人物的品质，所以在教学中，本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组讨论，借以培养学生对语言文字的感悟能力，并且，注意对语言文字的训练，做到人文性与工具性的统一。这节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自渎、自悟、表达、讨论、评价、质疑等活动的情景，是学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。设计思路根据以上的设计理念，本课时的教学思路是这样的:深情导入，设疑激趣--抓关键句，切入重点，以“沉着镇定的指挥着，控制着，领导着”总领“自救”的过程--扣语言、行动，品味人物精神，围绕关键句梳理船长指挥的语言、行动，朗读感悟他指挥若定，尽心尽力--悟牺牲形象，抒发真情，感受船长的视死如归，并把自己的情感转化为自己的'语言表达出来--赞船长精神，升华情感(说明:第一课时主要由1、检查预习，扫清字词障碍。2、初读课文，了解课文的大概内容。3、通读课文，理清思路，把课文按“遇险--自救--牺牲”分为三部分。4、精读第一部分，品词牺析句，观看撞船后的录像，体会情况的万分危急)教学过程一、深情导入，设疑激趣:师述:1870年3月17日夜晚，沉沉夜雾中，正常行驶中的“诺曼底”号突然遭到“玛丽”号巨轮的猛烈撞击，船身被剖开一个大口子，海水涌进船舱，情况万分危急。在这千钧一发的时刻，哈尔威船长是怎样指挥救援工作的?二、抓关键句，切入重点浏览课文，用“--”划出概括写船长是如何指挥自救的句子。出示“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。”(1)读一读，你感受到了什么?(读好“沉着镇定”)板书(2)理解“巍然屹立”(读好，感受他的高大)(3)“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上”你又从中感受到了什么?(负责)与文中哪个词相对应?(忠于职守)板书此时，你还会用上哪些成语来赞美哈尔威船长?三、扣语言、行动，感悟精神当灾难发生时忠于职守的哈尔威船长是怎样沉着镇定地指挥着，控制着，领导着的?1、出示“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道:‘大家安静……必须把60人全都救出去!”(1)请同学们自己读读，看能不能从中体会到什么?(2)自己圈圈，说说船长是怎样指挥的?(3)从他的命令中，你觉得他是一个怎样的船长?(镇定、果敢、临危不乱、尊重妇女、爱护弱小……)(4)“必须把60人全部救出去”中的“必须”要读得坚定有力，指名学生朗读，再齐读。(5)此时此刻，他的心中只有一个念头:必须把60人全都救出去。而船上实际有61人，是他粗心吗?请大家齐读第四自然段。(感受船长的先人后己)板书(6)哈尔威是怎么说这段话的?为什么?抓住“大声吼道”体会当时第一自然段中描写的场面的乱(7)你能用用自己的朗读表现船长的镇定、果敢、临危不乱吗?(注意“吼”，语气坚定有