19、《爱护书籍》教学设计绥芬河市北寒小学林海霞一、谈话导入，揭示课题。1、同学们，你们爱读书吗？我们都知道：爱读书，是一种好习惯，那爱书啊，更是一种美德。凡是爱读书的人都会爱护书。今天我们就来学习一篇关于爱护、保存书籍的课文，一起学习第19课《爱护书籍》。2、伸出你们的小手跟老师一起板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文谁爱护书籍？又是怎样爱护书籍的呢？让我们一起走进文章，请同学们把书轻轻地翻到，自由放声朗读课文，要求读准字音、读顺句子，开始吧。2、指名展示读课文同学们读书都很认真，谁愿意展示一下你的朗读，开火车分段接读课文。其他同学要认真倾听，注意纠正读音。3、默读课文思考主要内容。咱班同学读书都很流利，现在请同学们默读课文，找出文中能概括全文主要内容的一句话，用“——”画出来。学生汇报，教师出示课件：“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵”板书：鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵。明确：像这样能概括文章主要内容的句子就是文章的中心句，中心句一般在文章的开头或结尾。希望同学们写话时也能写出你文章的中心句，概括全文。三、品词析句，理解感悟。1、我们知道了文章的主要内容是鲁迅爱护书籍，那鲁迅是怎样爱护自己的书籍的呢？看大屏幕导学提示一：导学提示一：（1）独立用“~~~~~~”画出文中描写鲁迅爱护书籍的语句，画完自己读一读。（2）组内交流并派代表汇报。2、生汇报：（1）第一段a、我们先看第一自然段，通过他先看看手干净不干净，才小心地翻着看，看出鲁迅他爱书，怕把书弄脏。板书：爱书。b、在这句话中有一个关联词。先……然后……它表示事情的先后顺序，做完这样再做那样，谁能用“先……然后……”说一句话。(评价：你已经理解并会用这个关联词语了,你真棒！)c、鲁迅读书不仅怕自己把书弄脏，而且他还不许弟弟动手摸，只许在桌旁看，他也怕弟弟把书怎么样？（弄坏，弄脏、乱涂乱画……）那他这样做，弟弟会不会生气？他不怕伤和气，伤亲情吗？这说明鲁迅小时候把书看得比（）都宝贵。（亲情、友谊）课件出示齐读：鲁迅小时候把书看得比亲情、友谊都宝贵。d、那你能读出鲁迅这种爱书超过亲情、友谊的心情吗？组内练读第一段并展示。评价：从你的朗读中我听出你爱书的心情了，老师知道你也是个爱书的孩子。（2）第二段鲁迅读书时珍爱书，那他存放书时是不是也爱护书籍呢？课件出示第二段。板书：存书看大屏幕，文中用了“精心”一词，是什么意思？我们还可以用哪些词语来替换一下呢？生：专心，细心，仔细这些词语都能看出鲁迅放书、存书时也是非常爱护书籍的。a.这里的“整整齐齐”是个什么式词语？（这个词是AABB式，是叠词）b.你说得真棒。那么如果把原句换成这样，同桌一人一句练读，感受一下，看看哪一句好。为什么？（课件①鲁迅把书摆得整整齐齐。②鲁迅把书摆得很整齐。）“整整齐齐”要比“整齐”好，更能体现出鲁迅放书时的细心、仔细、认真。c.你理解的可真好，你们还能说AABB式的词语吗？平平安安、快快乐乐、健健康康、高高兴兴……你们的词汇量可真丰富，看的出来平时你们都很爱读书，并且能够认真积累好的词语。d.文中说鲁迅把书放在母亲的红漆箱子里，想象一下，在过去，“母亲床边的红漆箱子”原来是放什么的？（首饰、钱财、贵重物品），而现在放的是书，说明鲁迅小时侯把书看得比（）都宝贵”（金钱、珠宝）。课件出示：生齐读“鲁迅小时候把书看得比金钱、珠宝都宝贵。”那同学们你们能不能读出鲁迅存书时认真、仔细的情感来呢？自己读读，一会来读给大家听。展示读。（听出来也是个认真的孩子了）读的时候要抓住“精心，整整齐齐”这些重点词语，读准重音，读出感情，这种朗读方法就是抓重点词语朗读法，我们试一试。齐读一遍。这就读出了鲁迅的那份认真、仔细了，今后读书时我们也可以利用这种抓住重点词语朗读的方法，读课文。（3）第三段我们看大屏幕，这段文字里有两个“总是”，总是是什么意思？（经常）通过两个总是我们可以看出：鲁迅小时侯爱书、珍惜书的做法不是一天、两天，而是养成了习惯。板书：惜书通过“轻轻地擦”、“仔细地补”可以看出鲁迅小时侯，把书看得比（）都宝贵。括号里可以填哪些词语？（比玩具、新衣服……）比任何喜爱和宝贵东西都珍贵，所以最准确的词语应该（）。填（什么），课件出示：齐读“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵。”作者通过鲁迅“爱书、存书、惜书”的三个具体事例，总的说明“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵”。像这种先写具体事例，然后再总结全文的构段方法，叫做分总式结构，板书：分总我们在写作文时，也可以学习这种文章结构，使你的文章清晰、完整。课文学到这，老师想看看你们的语文书保存的怎样，今后又打算怎样去保存呢？一起看大屏幕导学提示二：导