一、我认为初中英语教学中实施小组合作学习应注意以下问题1，在开展前，老师要鼓劲学生积极参与，乐于参与；2，在开展的时候，老师要安排好哪些人一组，给学生指导，并让学生自己选出组长；3，引导每个学生平等参与。学生在进行小组合作时，教师要发挥管理和调控作用。4，要避免合作学习的“假”与“浮”。教师组织小组合作学习活动时，应通过小组角色分工，教给学生合作技巧，确保小组合作学习的有序进行，取得实际效果。。5.注意培养学生的合作意识与合作能力。教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。二．在“小组合作”中应该培养学生的哪些素质（1）自我约束、认真学习的能力。引导学生在小组合作学习活动中提高自我约束的能力，学生认识到了自我约束能力的重要，也就懂得了遵守课堂纪律，纪律是师生共同完成一节教学内容的必要条件。（2）自理、自学能力。在小组合作学习的过程中，教师布置了学习任务，然后由小组同学在教师的巡视指导下通过合作学习来完成学习任务。学习的主动性、积极性会很高。（3）合作能力：在小组学习中，鼓励学生合作起来完成一项学习内容。学生通过互相看书，互相探究问题、解决问题，逐步懂得了团结就是力量的含义。（4）沟通能力：在学生合作的过程中，难免会遇到这样那样的问题，比如：有一次，一个女孩举手示意我，我走过去，她生气地对我说：“老师，她不跟我学”。我告诉和她一个小组的那个女孩：“要一起学习，要团结，为什么不愿意一起学？”那个女孩不做声。我又告诉女孩：“你主动地跟她一起学”。然后，我又到别的小组看看。我不时地偷偷地看着那两个女孩，不一会儿她俩又高兴地学了起来。在小组学习的过程中，彼此通过沟通，学会了包容、学会了谦让。（5）发现问题的能力：在合作学习的过程中，有时老师布置的一段对话，一段课文，在小组合作学习的过程中，孩子通过自主学习、探究交流，会发现一些自己不会的知识，比如：一个生字，一个单词，一个句子等等，同学之间自觉地请教并解答问题、请教老师的场景比比皆是。（6）解决问题的能力：在学生合作学习的过程中，学生解决问题的能力提高了。这里面包括：同学之间性格不合的问题；遇到不会的知识时互相解答的问题；同学之间不爱合作学习的问题；学生学习积极性不高的问题；不愿意把自己会的知识教给同学的问题等等。三、如何避免无效的小组合作1、合理、科学地分组。分组之前，教师要进行摸底调查，再根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。2、落实规范小组的评价依据。只注重结果，并以此排队，比较强弱胜负，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。因此，在对学生的小组合作学习进行评价时，应注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。像这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。3、教师角色的转变。合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！4、灵活地运用各种学习方式。小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了