怎样提高小学生的计算能力田河小学张军在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。因此，提高学生的计算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。为了有效的提高小学生的计算能力就要采取多种措施和方法。学生在平时的课堂练习、课堂作业及家庭作业中，不同程度地存在着计算上的错误，究其原因可分为以下几点：1、思维定势。定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。思维定势有其积极的一面，但也有消极的一面。小学生在计算中思维定势的负面作用主要表现在旧法则干扰新法则，而产生“积累性错误”。如整数加法的法则是“数位对齐，个位算起”，学生在计算小数加法时却将末位对齐。2、感知粗略。由于小学生感知事物的特点是比较笼统、粗略、不具体，往往只注意到一些孤立的现象。学生进行计算，首先感知的是数据和符号组成的算式，遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔算，出现运算顺序错误、抄错符号或抄错数据。3、记忆错漏。一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂时中断，造成“记忆性错漏”。比如，在连续退位减法中忘了退1，加法进位中忘了进1或进了1却没把进的1加进去，导致计算结果错误。4、教师方面的原因。有的教师对计算教学有所忽略，不重视计算教法的研讨，教学过程重算法轻算理，重练习轻理解。当学生出现错误时，教师不去分析错误原因而只是将其归咎于学生粗心。另外，教师不去采取形式多样的贯穿每一堂课的旨在提高学生计算能力的方式方法，而是听之任之。使得学生对计算没兴趣甚而厌烦计算。针对上述学生计算上错误的成因我想可采取以下方式以提高小学生的计算能力：一、兴趣入手，激发学生学习主动性。“兴趣是最好的老师”，教学中创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新知，学生就乐于学、乐于做。可给学生讲述中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事，以此激发兴趣。例如：在教学简便运算前，给学生讲述数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，学生由衷的产生了对数学家的敬仰之情，激发其学习数学的兴趣。由此，学生审题比以往认真了，对题目的分析比以前仔细了，并能灵活利用有关定律、法则，找出解题规律，学习的兴趣增强了。二、培养学生良好的计算习惯。大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，养成良好的计算习惯是十分重要的,良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。1、养成良好审题习惯在教学中，应培养学生认真审题，这是计算正确、迅速的前提。其方法如下：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法可以是两看两思：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。2、养成良好书写习惯书写不规范也会造成计算上的错误。书写算式时要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。对于书写差的学生还可以让他们去练字，最终使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。教师的垂范作用也是不可少的,教师要注重自己的书写，无论是板书还是学生作业上的批语书写要规范，尽可能以美的形式呈现该学生，使学生产生神往，促其认真书写或下功夫练习书写。教师给学生设计作业也要精心,避免学生产生应付的心理。3、养成良好检验习惯检验不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，我们要培养学生善于检查、验算的意识，指导学生检查、验算的方法，帮助学生养成检查、验算的习惯。如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数；运用四则混合运算的关系来检验四则混合运算；方程的检验则可用代入法等等。4.培养学生口算能力,打好计算的基础。口算是笔算、估算和简便运算的基础，口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率，所以要重视学生口算能力的培养。口算练习中要养成学生的口算技巧：运用数的组成口算10以内的加减法；用凑十法，口算20以内的进位加法；做减法，想加法；转化为整十数加减一位数；转化成20以内的加减法；把两位数加减整十数转化成一位数减一位数；先把两位数加减两位数转化成两位数加减整十数，然后再转化成两位数加减一位数；用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算等。口算的训练可采用多种形式进行，坚持每节数学课前进行适当的练习。相信一定能够提高学生的计算能力。5.估算能力的培养。估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助