东乡锁南中学备课组集体备课教案科目生物七年级备课组成员马佐寿王博课题光合作用总1课时第1课时执笔人马佐寿审阅人授课人班课型新授年月日第周总第卷教学目的1.说明光合作用的实质。2.举例说明光合作用在农业上的应用3.通过技能训练培养学生分析数据的能力。教学重点重点：光合作用的实质、光合作用在农业上的应用教学难点难点：光合作用的实质、分析实验数据授课过程:复习导入1、光合作用的主要产物。2、光合作用的条件。3、绿色植物制造的有机物有什么重要作用？淀粉是光合作用的主要产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件，叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转化为化学能的能量“转换器”。绿色植物不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。那么，光合作用是如何在叶片上进行的，需要哪些原料和条件，以及除了制造有机物还有什么产物。通过本节课的学习你将会有所了解。讲授新课（一）、光合作用的原料1、想一想，议一议教师组织学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并让学生思考：海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？他是否忽略了其他因素，是什么？学生在教室指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。2、普利斯特利的实验学生阅读教材122页普利斯特利的实验，并结合图3-33。之后教师提出问题：通过这个实验，你能得出什么结论？（2）光作用的原料是什么？学生观看实验，并讨论问题最终得出：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。明确：二氧化碳、水、光合作用的产物向学生课件展示演示实验（金鱼藻释放氧气），并进行说明，之后出示问题进行讨论：（1）光合作用产生了什么气体？学生在教师指导下（提示氧气具有助燃作用）明确讨论的出：氧气。教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。可见，光合作用的产物除了有机物，还有氧气。、光合作用的实质教师让学生阅读课本124页，并结合图3-34回答问题：（1）光合作作用的实质是什么？（2）你能用一个式子表示吗？学生明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。光能二氧化碳+水有机物+氧气叶绿体（储存着能量）给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。（四）、光合作用原理在农业上的应用在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植（图3-35）。（五）、技能训练分析实验结果：金鱼藻的实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析：试管与灯的距离cm每分钟产生的气泡个数1060202530104051.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？可以得出什么结论？距离越远，气泡越少，距离越近，气泡越多。结论，光源越强，光合作用越强。2.如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？没有气泡产生课堂小结（略......）板书设计1、光合作用吸收二氧化碳释放氧气光能2、二氧化碳+水有机物+氧气叶绿体（储存着能量）布置作业课后练习1、2、3。课后反思教研室审阅意见及建议