《第一朵杏花》教案多篇【概述】《第一朵杏花》教案多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。朵杏花的教学设计篇一教材分析：《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物在前语言在后、语言在前人物在后、人物在中间语言在两边的三种人物语言的形式。2、继续练习用题目扩展发概括课文的主要内容。教学过程：一、初读课文，理解字词。1、默读课文，读准字音，标出自然段序号。能用多种方法理解词语。2、小组内对读课文，纠正字音。3、师检查，找生分角色朗读课文。4、体会人物在前语言在后、语言在前人物在后、人物在中间语言在两边的三种人物语言的形式，完成学案。二、默读课文，概括内容。1、默读课文，边读边思：课文是按什么顺序连段成篇的？课文讲了一件什么事？2、读后完成学案思考探究。三、总结课文，拓展延伸1、总结：竺爷爷就是这样一丝不苟，所以才成为了我国著名的气象学家。2、课下搜集有关竺可桢爷爷的故事。《第一朵杏花》·精读课·第一课时学案一、复习巩固，当堂检测体会人物在前语言在后、语言在前人物在后、人物在中间语言在两边的三种人物语言的形式，你能给下面的三句话加上标点吗？1、爷爷您来看杏花啦那孩子仰起脸天真地问2、是啊杏花开了说着竺爷爷弯下腰来习惯地问你知道杏花是哪天开放的吗3、这一天，竺爷爷正在书房里看书忽然听见窗外一个小孩子地声音竺爷爷竺爷爷二、思考探究：研读感悟，乐学分享课文讲了哪两件事？分别发生在什么时间？课文主要讲了一件什么事？步骤一：小组内读课文，边读边思课文时按什么顺序连段成篇的。（1）文中第（）自然段到第（）自然段时写竺可桢第一次看杏花。（2）文中文中第（）自然段到第（）自然段时写竺可桢第二次看杏花。步骤二：概括课文主要内容课文主要讲了我国著名的科学家竺可桢（）次看杏花的故事，竺可桢第一次看杏花没有知道（）开放的时间，第二年又去看杏花，竺可桢爷爷（）地记下了（）开放的时间。竺爷爷正是通过常年的（）和（），成为我国著名的（）。三、拓展空间，乐在创编想想这些话是谁说的，每一句应给用怎样的语气读，照样子帮它们加上提示语。相信你能行哟！例1：这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子（急切）地叫道：“竺爷爷，竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”例2：孩子边跑边叫喊，急切的语气中掩饰不住内心的兴奋：“竺爷爷，竺爷爷！”竺爷爷（亲切地抚摸着孩子的头）问：“什么事情呀？小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”《第一朵杏花》教学设计篇二教材分析：《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学习目标：1、通过抓竺可桢两次看杏花的段落，指导学生感情朗读。2、通过加提示语体会人物情感，通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学态度的严谨、认真、负责的态度。懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律。教学过程：一、重点段落，感悟启示。1、默读课文：思考课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？2、指名学生回答，理清文章的脉络。3、找出文中划分这两次看杏花的段落，分析指导学生朗读。4、默读课文后三个自然段，理解兴冲冲、郑重、大概、也许的意思，体会竺可桢的一丝不苟。二、加提示语，体会情感。例1：这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子（急切）地叫道：“竺爷爷，竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”例2：孩子边跑边叫喊，急切的语气中掩饰不住内心的兴奋：“竺爷爷，竺爷爷！”竺爷爷（亲切地抚摸着孩子的头）问：“什么事情呀？小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”三、联系搜索，总结收获。通过本节课所学和课下你所搜集的有关竺可桢的资料，你从竺爷爷身上受到了哪些启发。《第一朵杏花》教学设计篇三江苏省海门实验学校小学部冯振华课文《第一朵杏花》是从科学家竺可桢日常生活中撷取一个小故事，赞美了他在科研中一丝不苟的精神，勤于观察的习惯和严谨治学的态度。故事紧紧围绕两次