14河与沙教案新农中学孙慧教学目标：知识与能力：抓住文章中的关键语句理清文章思路。过程与方法：通过理解文章中意蕴深刻的句子的含义和作用，把握文章主题。情感态度与价值观：理解作者热爱家园，保护环境的情感，加强自己的环保意识和责任感。教学重点：通过理解文章中意蕴深刻的句子的含义和作用，把握文章主题。教学难点：1、通过理解文章中意蕴深刻的句子的含义和作用，把握文章主题。2、理解作者热爱家园，保护环境的情感，加强自己的环保意识和责任感。教学准备：课件教学方法：自主-合作-探究教师引导相结合。课时安排：一课时课型：阅读课教学过程：谈话导入，激发学生共鸣。2分钟1、谈话：多媒体播放关于新疆的沙漠，河流，绿洲的图片。引导学生思考：你看见了什么？你想到了什么？（学情估计：从这组图片中，学生不仅看到了新疆地区辽阔的美，更能从图片中发现新疆地区日益沙化的现象，产生对这一现象的担忧。）在新疆生活了45年的作者对祖国的这片土地更是有着沉重的忧虑。今天，让我们一起走进《河与沙》这篇文章去听听大地母亲的哭号吧？（谈话导入让学生在学习这篇文章之处就奠定对环境的忧思和要保护环境的意识。）2、示标：出示学习目标，并让学生齐读目标。3、作者简介。周涛祖籍山西，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。9岁时随父迁徙新疆。在新疆生活了45年。新疆的山水和人名养育了他。因此，他对新疆有着深厚的情感。教师范读，整体感知课文内容。10分钟教师配乐朗读课文，学生感知课文内容。边听读边标注勾画完成自学指导一：（5分钟后，集体交流。）（1）、读准下列加点字的字音：喀什河叶尔羌河充沛伊犁河碱滩蜥蜴诙谐后裔（2）、根据课文内容理解下列词语的意思。义无反顾：诙谐：叹为观止：殊死搏斗：、作者见识了哪些河流？对这些河流的总体印象是怎样的？这些河流分别有哪些特点？（见第3段）明确：A、伊犁河、巩乃斯河、喀会河、塔里木河、孔雀河、额尔齐斯河、玉龙喀会河、叶尔羌河、多浪河B河流给人留下的往往是永难磨灭的记忆，是丝缕一般柔长的诗情。如果说我对新疆有一种无法抗拒和割舍的爱，那么这里面有很大一部分是缘自这些河流。河流这些生命之蛇缠住了我的心。（4）、文章中哪些句子表达了作者对河流的情感？（热爱）（5）、作者对沙漠有怎样的印象？（厌恶、惧怕，无奈）作者又是如何形容河与沙的关系的？明确：沙漠固执地蹲伏在那里，愚蠢而又警觉，充满仇恨而冷酷无情，等待时机，随时准备猛地扑过去，并一口咬断它。河想包围沙漠，缠住它并消解它。沙漠固执地蹲伏在那里，愚蠢而又警觉，充满仇恨而冷酷无情，等待时机，随时准备猛地扑过去，并一口咬断它。三、学生自由读课文，理清文章的思路。10分钟学生自由读课文，进一步运用圈点勾画的方法，理清课文内容。完成自学指导二：找出文章中在结构方面起到重要作用的句子，理清文章的思路。明确：在河与沙的殊死搏斗中，夹在当中的是我们人。夹在河流与沙漠之间的人，直到这时，才想起了树。河与沙为什么搏斗？搏斗的结果如何？（沙占上风）3、作者引用作家王漫西的一段文字，想告诉我们什么？对生态环境的危机意识和呼吁。烧窑师傅诙谐的笑，中作者看来是苦涩的，从诙谐中听出残酷，从荒诞中听出真实）4、文中的哪些语句表达了作者对树的态度？有感情的读读这些句子。那些不会逃跑、不能移动的树，那些在人类兵团到达后像成群成片的俘虏等待砍伐的树，那些身材高大、枝叶俊茂但敌不过一柄斧锯的树，那些在微风中哗笑着本来想当人类的朋友却不料成为屠杀重点的树。5、作者认为在河与沙的搏斗中，人起到了怎样的作用？作者认为该如何才能协调河与沙的关系？人屠杀树，是沙的帮凶。呼吁人们要做树的朋友。用好树这根“魔棒”。学生研读课文，领悟作品内涵。12分钟完成自学指导三：课文的开头为什么要充满深情地写新疆的那些河流？作者的经历和感受给了我们什么启示？（课后习题）再读读文章的题记，谈谈你对河流的回答的理解？（课后习题）课文引用《静静的顿河》的卷首语作为结尾，你怎么理解作者的用意？（课后习题）师生品读课文，理解文章主题。8分钟河流这些生命之蛇缠住了我的心。歌颂了河流对人类生命和文明的养育作用。沙漠固执的蹲伏在那里，愚蠢而又警觉，充满仇恨而冷酷无情，等待时间，随时准备猛地扑过去，并一口咬断它。每一棵树其实都是一根伟大的“魔杖”-----就像古老的神话中传说的那样。（呼吁人们要保护好生态环境。）课外延伸：3分钟学了这篇课文，你打算为我们母亲河做点什么呢？板书设计：14河与沙殊死搏斗（敌人)河沙（帮凶）危机感、厌恶养育（保姆）热爱和谐屠杀人（朋友)树启示(呼吁)：保护环境