花钟教学设计王崧舟花钟教学设计王崧舟作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的花钟教学设计王崧舟，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【教学目标】1、通过预习独立学会本课6个会写的生字；正确读写与理解“插秧、枯萎、基业、考验、优雅、语重心长、勃勃生机”等词语，抄写对自己有启发的语句。2、抓住重点句段，联系生活实际与适度引进课外资料等方法，引导学生领悟文章蕴含的深刻道理。3、感悟故事通过层层设置悬念来增加吸引力的写作手法。4、初步感受林清玄散文的现代佛教文化气息。【教学重难点】教学重点：抓住重点句段，联系生活实际和适度引进课外资料等方法，引导学生领悟文章蕴含的深刻道理。教学难点：初步感受林清玄散文的现代佛教文化气息。【教学准备】教学课件；课前调查问卷；课堂作业纸。【教学时间】2课时，连上。【教学过程】一、导入。1、公布《桃花心木》课前预习调查的结果。2、初步征询学生继续学习的方法。二、在文学语境下品读《桃花心木》。（一）发现问题。1、反复熟读课文中写道理的语段（第14自然段）。2、围绕这一段提出自己不懂的问题，梳理学生的问题。（二）发现哲理。1、抓住故事中的重要情节感悟“不确定”的语境意义。默读这一个故事，画一画，想一想，故事的哪些地方能够帮助你读懂这个“不确定”。（生默读课文，画出相关语句）。这能帮助你读懂“不确定”吗？谁来说一说？（指名回答）。总而言之，种树人给桃花心木浇水是——（生接答：不确定的）。这包括，浇水的日期是不确定的；浇水的量是不确定的；浇水的时间也是不确定的。2、理解浇水与老天下雨之间的对应关系，深入感悟“不确定”的内涵。他为什么要这样浇水呢？他之所以来得没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次，那是因为——（指名回答）。浇水的量之所以不一定，有时浇得多，有时浇得少，那是因为——（指名回答）。他之所以有时早上来，有时下午来，时间不一定，那是因为——（指名回答）。（三）发现秘妙。1、作者一开始理解种树人的做法吗？2、对于种树人的做法，作者产生了哪些反应？为什么会有这些反应？3、你们不觉得作者这样写很奇怪吗？谁不愿意听人这样讲故事呢？有好奇，有期待，有悬念。只有这样来写故事，才能一步一步地、不知不觉地把读者的注意力吸引到最后要讲的这一个道理上来。三、在文化语境下悟读《桃花心木》。（一）不确定与苦难。1、在你的生活里，曾经遇到过这样不确定的事情吗？（指多名学生回答）。2、提供资料：作者林清玄一生最佩服的三个人，感悟不确定往往意味着遭遇苦难。其实，生活本来就是不确定的，不确定才是生活的真相。有的人，因为无法适应生活的不确定，像桃花心木苗一样枯萎了。有的人，在不确定的生活中独立自主、努力生长，像桃花心木一样成了百年大树。所以，问题的关键不在于“不确定”，而在于我们应该怎样适应“不确定”。（二）不确定与心态。1、提供资料：林清玄在《菩提十书·云散》一文中的语段。2、讨论：天上的云并没有改变，它们永远是不确定的。那么，是什么改变了？（指名回答：心）。心改变了，于是，看到的一切的云都是美的。（三）不确定与转化。1、提供资料：林清玄《菩提十书·求好》一文中的语段。2、你们能用上不确定的道理来回答林清玄的问题吗？（学生写话，组织交流）。3、课堂口头练习：生活是不确定的……。四、结课。1、回顾课始学生的各个提问，逐一释疑。2、一切都是不确定的，只有“不确定”才是唯一确定的，这便是无常。懂得无常，就是醒来！