转化学习困难生的几点做法前苏联一位心理学家指了95%以上的人有自我贬低的倾向，而“学习困难的学生”由于长期失败，自我贬低的倾向更为严重。我们常常可以发现，这些学生明明是经过自己的努力取得了成功，而他们都不能体验成功。把获得成功的原因归结于偶然的外部因素，否认自己的努力和能力。这种学生是我们在教学中最头疼的，但我相信方法总比困难多。在教学中我积极探索并取得了一点成效，现将一些做法总结如下与各位同仁探讨交流。1、给学生一点期望教师的期望来源正确的教育思想，教师要想念每个学生都是有潜能的。她们的潜能是个可发展的。教师把这种期望的思想体现在激励的话语中，俗话说：“给学生一个枣就能甜一年”我们平时可以给学生一些激励的话如：“你能行，我想信你一定能成功。”体现在信任的目光上，体现在肩膀上的轻轻一拍上，看看起来简单，然而带给学生的却是绵绵不绝的动力。2、帮助学生树立一个目标（1）教师为学生设立目标，这需要教师对学生有深入的了解，过高或过低的目标都是消极的。只有通过学生努力可以达到的目标才是积极的。因为过高的目标往往不易达到，反而增加学生的挫折感，进而丧失内部动力，压抑学生积极性的发挥和才能的挖掘。而教师也会因为学生未达到预期的要求转为“恨铁不成钢”进而发展为“指责，埋怨学生，”导致师生关系破裂。（2）由学生自己选择适合自己的学习目标。这种做法使每个学生都能在各自的知识能力起点上获得发展有利于达成目标。并不断关注学生实现目标的情况。3、为学生创造一些成功的机会成功教育认为：学习困难的学生是学习上反复失败后形成的。那么反复成功可以促进学生产生内化教育。要求在课堂上根据学习困难的学生的认识特点，实行“低起点，小步子，多活动，快反馈”的教学模式，为他们学习成功创造条件，铺平道路。如“请学生帮忙，有意识请有特殊才能的学生帮忙，帮老师画图，帮老师编教学故事，帮老师准备实验材料，使他们在体验成功乐趣时，也增强了自信，教师对他们取得的点滴都给予及时的鼓励，使他们明白这些成功都是自己努力的结果，从而增强自信心，内化为学习动机。4、给他们多一点爱教育家苏霍林斯基说过：“教育的全部奥秘，就在于如何爱护孩子。”而“学习困难生”尤其需要教师的偏爱。“学习困难生”由于自身的缺陷，学业差，学习常处于失败的境地和被动的状态，他们比其他学生更需要老师的表扬，鼓励，精神上的支撑，更需要教师站在他们的角度为他们着想，对他们的行为持理解，宽容的态度，从情感上接纳他们，尊重他们的人格。这种偏爱可以有多种方式，如：悄悄话”、“打暗号手势”、“对有进步的学生家长打个电话”，让学生时时感受到教师的关爱，从面演化成爱老师，爱老师的课。