《揠苗助长》教学设计新版多篇【说明】《揠苗助长》教学设计新版多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《揠苗助长》教案篇一教学目标：1、认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容，还要展开丰富想象。2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容，体会作者地寓意。3、引导学生自然的把原文的`理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真切恰当。教学重点：读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言改写。教学难点：明确原文内容，展开丰富想象，形象改写。教学准备：复习改写的基本方法。课件教学流程：一、启发谈话，激发兴趣。1、同学们，改写是一种根据原文内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文：可以改人称，如把第一人称改成第三人称：可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了一定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？2、指名回答（教师相机启发引导）3、设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。二、学习例文，明确写法。1、学习例文，领悟写法。2、四人小组交流讨论体会。3、指名汇报感受。4、齐读例文提示，明确写法。5、小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是把握原文内容第二是借助想象，生动描绘。三、弄清要求，构思习作。1、知名度这次习作的要求。2、齐读《揠苗助长》（1）想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。（2）如果你是禾苗，谈谈你的感受。（3）如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？（4）你想对庄稼人说什么？小结：认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验，生动地再现原文的情景，表达原文的感情。如何用第一人称来叙述《揠苗助长》呢？（5）同桌交流体会。（6）指名口述。小姐：我们在进行改写的时候，改写成的作文不能违背寓言的寓意。四、行笔成文，相机指导。五、推敲打磨，修改习作。揠苗助长教学设计篇二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、注重语言的积累和运用，培养学生的语感。3、能在读、说、想中悟出故事的寓意：按规律办事，不可急于求成。教学难点：理解课文内容，领悟故事的寓意。教学过程：一、营造氛围，确定角色。1、老师写两个字，你们认识吗？跟老师一起写。（板书寓、则）谁能给它组词。2、补词。什么是寓言？寓言两则是什么意思？3、让我们先来学习其中一个故事。跟老师一起书写课题《揠苗助长》。二、初读课文，研读教材，进入角色。1、要求：把课文读正确、流利，并标上小节号。2、学生自由大声读课文。3、指名读课文。4、交流初读情况。（1）这篇寓言中有四个生字都是写人的心情的，老师把它写出来听听同学们能否读正确？板书：焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷（2）学习“焦急”“焦急”是什么意思？你见过谁焦急过？能换一个成语或者谚语吗？（热锅上的蚂蚁——团团转、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐针毡、迫不及待、寝食不安等）农夫真的很急吗？你从哪里读出来的？（巴望、天天、总觉得）指导朗读。农夫这么急，会怎么想呢？指名读原句，相互评价。（3）学习“筋疲力尽”你筋疲力尽过吗？做个样子？农夫筋疲力尽的样子是怎样的？他怎么会筋疲力尽了呢？农夫此时此刻会想些什么呢？教师引导，有感情地读筋疲力尽的语段。再想一想，农夫累的仅仅是身体吗？你从哪儿读出来的？齐读。（4）学习“兴致勃勃”谁能读一读“兴致勃勃”所在的句子。这个词写出了什么？（高兴）换词语读，加句子；质疑：禾苗真的是长了一大截了吗？齐读（5）学习“纳闷”纳闷就是什么？你来做个纳闷的表情给同学们看看。禾苗为什么会枯死？想象：农夫的儿子看到禾苗枯死，儿子会对农夫说些什么呢？为什么？农夫又会说些什么？三、细读感悟，体验角色过渡：这篇寓言主要将的是一位宋国农夫种田的事，知道他的名字吗？有人说他叫宋可爱，有人说他叫农可笑，你觉得哪个才是他的真名？请你在去读读课文，好好体会体会。1、学生自由读课文。2、围绕“他的名字是什么？为什么？”组织学生交流汇报。3、相机围绕有关问题继续深入学习课文内容。（1）可结果禾苗都枯死了，同学们，记得前苏联作家高尔基先生曾说过：我们世界上最美好的东西，都是由劳动，由人的聪明的手创造出来的。可在这里，农夫辛勤劳作，怎么没有创造出最美好的东西呀？为什么？（2）要让禾苗能长的快些，正确的做法是什么？（3）农夫这么大年纪了，每年都在种田，难道他不知道禾苗不能拔吗？4、小结学生的学习情况。5、同学们，也许这两个名字都对，也许这两个名字都不对，如果你来取个名字，会是什么呢？四、内蕴升华拓展角色1、农夫好心帮助禾苗长大，结果却造成禾苗枯死是一件新闻，引起了大家的关注。你认为谁会对农夫