————++——————————50%30%20%12345612350%50%123451——2——形式学习：1、教学现象分析：情景、问题、活动、事例、题目、教学形式、实验、教学具、多媒体课件、板书、讲演、情绪……2、教的水平分析：学生调控、师生互动、教材解读、课堂评价……有意义学习：1、教学技术分析：导入（预设与生成统一）传授（教材、学、技术三者协调）强化（教材内容提炼浓缩）2、教学质量分析：目标、内容、过程、结果3、教学价值观分析：课程观、教学观、质量观、学生观形式学习：教学现象分析、教的水平分析——以对自己有价值为准。有意义学习：1、教学技术分析——以个人感觉为准。2、教学质量分析——目标：适切。内容：恰当。过程：合理。结果：有效。3、教学价值观分析——课程观：教教材还是用教材教。教学观：教师主导、学生主体并重。质量观：有效性、主动性第一。学生观：相互尊重、平等对话。初级中级高级规范化个性化核心化新教师合格教师骨干教师学科带头人胜任教学创作教学发展教学（一级）（高级）（特级）关注教法关注教材关注学科学会操作学会创作学会研究,1、任务驱动（如：展示课、项目研究、主持会议、做学术报告等）2、利用学科知识自身魅力3、交同行朋友、智者聚会4、“进基地”这件事本身5、导师的榜样力量等手段或办法。1、专家报告、读书2、工作坊、做课题3、观课磨课、参加学术活动4、名师带教、特长展示等手段或办法。中小学教师的专业化发展内涵应该包括：观念：质量观、课程观、教学观、学生观知识：教育学知识、学科专业知识技能：教学组织、表达、板书、现代教学技术等能力：教学设计、控制、反思、研究能力规范：师德修养、事业心、学术规范、言行教师专业化发展自我诊断表姓名任教学科指导老师专业素养现状分析目标定位措施1诊断措施2再诊断达成度观念质量观课程观教学观学生观知识教育学知识学科专业知识技能组织教学表达板书现代教学技术能力教学设计教学控制教学反思教学研究规范师德修养敬业精神学术规范言行