思想政治理论课建设的科学发展路径——四川理工学院思想政治理论课建设的分析整改报告根据学校深入学习实践科学发展观活动的统一部署，在学习调研和分析检查阶段，秉承学习实践科学发展观，大力推进思想政治理论课科学发展，经政法学院领导班子、教研室主任和教师代表的充分讨论，决定以“学习实践科学发展观，加强思想政治理论课建设”为主题，进行调查，梳理在“06方案”实施中出现的问题，以达到促进思想政治理论课又好又快发展的目的，发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道重要作用。一、存在的主要问题及原因在确定主题后，政法学院采取了自上而下和自下而上反复调研的程序，组织了不同层面、层次和不同方式、类型的座谈会与讨论会，广泛征求意见和建议，收集了相关领导、督学专家、教师和学生的意见与建议，对这些意见进行了有针对性的梳理和归纳。（一）师资队伍建设方面1、教师队伍数量不足。按照规定，本专科思想政治理论课专任教师要总体上按不低于师生１：３５０―１：４００的比例配备。而我院教师数量与此相比还存在差距。2、教师整体素质有待提高，政治修养和理论水平有待提高；部分教师尚未完全适应新课程教学。新方案课程多为原来若干门课程的整合，课程内容对大多数教师而言都需要有一个学习、熟悉、吃透和整合的过程，再加上即使是新教材也仍然在年年出新，有些教师显得不适应。3、师资队伍学历、年龄、职称结构不合理，高学历、高职称教师少，年轻教师、低职称多，优秀中青年学术带头人缺乏。4、少数教师不能做到教书育人、为人师表，师德师风建设有待加强。5、任课教师的政治方向的坚定性、思想道德修养的提高、社会责任感的增强以及知识结构的完善等方面还不能完全适应课程教学的需要。特别是在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上与党中央保持一致方面有待于进一步强化。6、思想政治理论课教师队伍培训体系还没有完全建立起来，培训力度不大；教师本身对短期性、日常性和自我培训认识不到位，不愿意参加培训。7、专任思想政治理论课教师担任过兼任班主任、辅导员等工作的比较少，对学生的思想了解不全面，做学生思想政治教育的方式方法欠缺，不能很好地承担起思想政治教育工作任务。8、聘请理论研究单位和实际工作部门的专家学者和领导干部（包括离退休的哲学社会科学著名专家学者、党政领导干部）开设形势政策报告等专题讲座少，没有形成制度。（二）学科建设与科学研究方面由于合校历史不长，以前四个学校的学科建设差异较大，发展极不平衡。研究人员的力量、方向的整合、成果的积聚等学科基础薄弱。同时，由于教学任务繁重，教师的教学专业方向和科研方向较难整合。1、思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科，把思想政治理论课作为一门学科还没有认识清楚，作为一门学科进行建设的意识还没有树立起来，存在着分割的现象。2、学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础，但该门学科建设基础却比较薄弱。3、高等学校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，但马克思主义理论科研能力比较弱，科研成果少。4、思想政治理论课教学与学生思想政治教育互相配合、互相促进的体制和机制没有建立起来。（三）教学方法和手段方面1、教学方式方法比较单一、陈旧，启发式、参与式、研究式新兴教学方式没有切实得到运用。2、教学手段原始，缺乏或者不熟悉、不会使用现代化教学设施。3、专题讲授、案例教学等多种教学方法没有得到应有的重视和实施。4、“板着面孔说教”的呆板教学语言，缺乏生动的典型事例，致使教学气氛死气沉沉，教学效果差。5、教师教学任务重，教学班级学生人数多，教师开展教学改革和创新的难度较大，学生参与度和师生互动性较低。6、在综合考核学生对所学内容的理解和实际表现方面采取的方式不尽合理或全面，导致不能真实、全面、客观地反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。（四）实施方案方面1、实践教学学时数与理论教学学时数设计不合理。按照川理工委[2006]18号文件规定，教学实践课时为总课时的30%，而实际安排却与之相异。课程理论课时实践课时学期思想道德修养与法律基础30301中国近现代史纲要30102马克思主义基本原理50103毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论80404、5形势政策881∽8世界政治经济与国际关系2、思想政治理论课教研中心与各门课程负责制之间的关系没有理清，职责不明确，造成推诿扯皮现象时有发生。3、思想政治理论课教研中心与教学办公室之间的关系没有理清，造成在教学任务落实、听课安排、过程监控以及考试考查等诸多方面推诿拖拉现象严重。4、实践教学流于形式，走过场多。缺乏实践教学保障机制，无完善的实践教学大纲。实践教学与社会调查、志愿服