《伊索寓言》教学设计《伊索寓言》教学设计(精品)在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《伊索寓言》教学设计，希望能够帮助到大家。《伊索寓言》教学设计1教学目标：1．找准故事的“矛盾点”，抓住关键词句理解寓言和寓意，并能从中获得教益。2．通过三则寓言的学习，了解伊索寓言的特点，学编寓言故事。3．激发学生继续阅读《伊索寓言》的兴趣，从中获得更多的智慧。教学重、难点：认真揣摩文中意蕴深刻的语句。教学时间：2课时。教学过程：第二课时一、教学导入先请同学们看大屏幕，（课件出示）《狼和小羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》1．画面中的这些故事你们熟悉吗？2．谁来选择其中一则故事简单讲讲。小结过渡：讲得真不错，这些都是伴着我们长大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能详的篇目。今天，就让我们一起进一步走进《伊索寓言》。（学生读题）二、了解寓言、了解伊索。1．说到寓言，我知道，很多学生都很喜欢。那你知道寓言最主要的特点是什么吗？（学生交流后板书：小故事大道理）这就是寓言的魅力2．课题中的伊索是一个人，谁能来简单介绍一下。过渡：伊索是编寓言故事能手，他编的寓言就叫——那伊索寓言又是如何通过小故事来说明大道理的呢？接下来，让我们一起先来读一读《牧童和狼》这则寓言故事吧。三、学习《牧童和狼》1.指名读，教师相机正音。（两人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）2.用一句话概括故事内容（指名说）3．这则故事告诉我们一个什么道理？（交流，红字显示齐读）4．“一贯说谎的人”是指谁？文中的哪些词句可以看出这牧童一贯说谎？（交流时指导学生体会牧童两次“大叫”的不同情感，并进行感情朗读。第一次读出戏弄的语气，第二次读出着急、惊恐的语气。）小结过渡：然而，不管牧童怎么叫喊，就是没有人来帮忙。因为——(学生再次齐读寓意)。这就是《牧童和狼》所告诉我们的道理。那下一则寓言《蝉和狐狸》又会给我们一些什么启发呢？四、学习《蝉和狐狸》1．请同学们默读课文，边读边思考：为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗？而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？2．学生回答3．教师追问，指导朗读。(1)从文中的哪些地方可以看出蝉很聪明？（相机理解“别人的灾难”）(2)谁愿意来扮演一下这只聪明的蝉，读一读蝉最后对狐狸说的那番很有智慧的话。（指名读齐读）(3)学到这儿呀，老师有两句话与大家共勉：出示课件：从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。——英国哲学家罗素善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。——英国哲学家罗素（学生齐读）过渡：都说狐狸很狡猾，但这一次，他却没有能够忽悠得了一只小小的蝉。这真是狐狸家族的悲哀、耻辱。于是，他垂头丧气地往回走，走啊，走啊，不知不觉来到了葡萄架下，这时又有什么精彩的故事发生了呢？五、小结：同学们，我们学习了三则寓言，这三则寓言都出自伊索之口。1．快速浏览三则寓言，想想三则寓言有什么共同点？“（结构、内容、人物）2．指名交流。（可结合前面学过的三则成语故事比较着谈。）3．课件出示：伊索寓言故事中的'角色大都是同学们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子啊等等。作者在每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。（齐读）4．师小结：这就是伊索寓言与其它寓言所不同的地方。六、提供寓意，编写寓言。1．老师听说伊索寓言中的每一个故事，都是先有寓意，然后，伊索再根据这些寓意，编出一则则简短而又简单的小故事。现在，老师这里也有一个寓意，（课件出示齐读）你想不想根据寓意也来编个小故事？2．那在编故事的时候，要注意什么呢？谁来给大家友情提醒一下？（故事与寓意要吻合，故事要有趣、情节要简洁、语句要通顺）3．学生编写寓言七、总结：同学们，有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。也有人说，寓言是一座独特的桥梁，通过它，我们可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。寓言很美，美在简洁，美在内涵。而像《伊索寓言》这样的一本经典书籍，仿佛广阔的森林，仿佛无垠的大海，里面蕴涵着无穷无尽的智慧。课后请同学们一定用心去赏读。板书：小故事伊索寓言大道理《伊索寓言》教学设计2教学程序：一.读书啦！a.自由朗读，圈出生僻的字和有疑问的地方。b.接龙读，检查读书情况。二、.解疑a.要求：自由朗读第一自然段讨论1：狼来了！狼来了？b.举手回答关于“笑”的词语。c.要求：自由朗读第二自然段讨论2：狼来了！狼来了？三、日积月累A.描写神态的词语惊慌失措目瞪口呆神采飞扬大惊失色眉飞色舞愁眉苦脸呆若木鸡和颜悦色1.全班齐读。2.请几位同学上台表演这几个词语所表示的神态。B.学习如何抓住人物的语言描写a.请学生表演朗