支架式教学理论指导下的小学英语课前预习策略研究的开题报告一、研究背景近年来，国家对教育的的关注度越来越高，教育改革也逐渐深入，小学英语教育作为现代教育改革的重要组成部分，也在不断地得到重视。然而，在实际教学中，很多小学英语教师都发现学生的课前预习效果并不理想。研究发现，学生对于课前预习抱有一种“形式化”的态度，只是简单地翻翻教材或读几段英文，却不了解课前预习的真正意义和目的，更没有形成一种主动性、探究性和合作性的预习方法。如何通过引导学生建立一种高效的课前预习策略，提高英语学习效果，也成为了许多教师和教育界关注的焦点。二、研究目的与意义本研究以支架式教学理论为指导，探讨小学英语课前预习策略的实施方式和效果评估，具体目的如下：1.研究支架式教学理论在小学英语教学中的适用性和实施方法；2.设计小学英语课前预习活动，引导学生主动参与，探究性地学习；3.通过调查问卷、教学观察等方法，评估课前预习策略的有效性，为小学英语教学提供新的思路和方法。通过本研究，可以更好地帮助小学英语教师了解支架式教学理论的教育意义，进一步引导学生主动参与学习，同时提高教学效率和学习效果。三、研究内容及方法本研究主要包括以下内容：1.了解支架式教学理论；2.设计小学英语课前预习策略；3.实施课前预习策略，并记录教学过程；4.通过问卷调查、教学观察等工具，评估课前预习策略的有效性；5.分析与讨论研究结果，提出改进意见和建议。研究方法主要包括文献资料法、教学观察法、问卷调查法、访谈法等，并结合实际教学情况进行案例分析。四、预期研究结果本研究期望通过支架式教学理论的指导，设计出能够激发学生主动参与、探究性学习的小学英语课前预习策略，同时评估策略的有效性，发现问题，提出改进建议。具体预期成果如下：1.提出小学英语课前预习的策略和实施方法；2.验证小学英语课前预习策略的有效性，通过实际教学实验，获得数据、得出结论；3.揭示小学英语课前预习策略实施中存在的问题，提出改进建议。五、研究的局限性与不足本研究主要针对小学英语课前预习策略的研究，存在以下局限性和不足：1.研究过程中，样本数量有限，结果可能存在片面性和局限性；2.研究过程中环境和因素的干扰会影响实验结果的可靠性；3.研究过程中可能存在实验者自身的主观性和误差。六、研究的实际应用意义本研究以小学英语课前预习为切入点，探究支架式教学理论的实施策略及其有效性评估方法，对于小学英语教学有重要的启示意义。本研究建议将支架式教学理论融入到课前预习策略中，以引导学生的注意力，提高学生参与学习的积极性和学习兴趣，进一步推动教育信息化、教育大数据等现代化教育理念的普及。