北师大版六年级语文下册?城市的标识?教案教学内容分析：本文的作者是张抗抗。全文围绕标识作者先用大量的笔墨描写了城市的雷同致使城市失去了它特有的个性，失去了活力和灵性，为下文写树是城市唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识埋下伏笔。最后作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。用树是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性，来号召人们要自觉保护我们的生存环境，使人与自然和谐相处。学情分析：我们的学生都是城市的孩子，对城市再熟悉不过了，可以让学生留心观察周围的事物了解一下哪些物体可以作为城市的标识，然后在课堂上进行交流，激发了学生的兴趣。六年级的孩子思维比拟活泼，教学时可放手让学生多阅读，在读中去感悟，以便更深刻地认识到树是城市的标识。设计理念：?语文课程标准?指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，以学生的自主学习作为主线，倡导多读的教学模式，新课标明确指出三种学习方式：自主、合作、探究。都是以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿的。让学生在多读的过程中，加深对课文的深理解和体验，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学目标：1、默读课文，了解作者为什么说我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了，树已经成为城市仅存的个性。2、理解课文内容，对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱我们城市的树的强烈的愿望。3、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文，对城市多胞胎现象进行思考，明白作者为什么会把树作为城市的标志，珍爱树木，保护环境，从我做起。教学难点：理解课文内容，对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱我们城市的树的强烈的愿望。教学流程示意〔可选项〕：谈话导入，揭示课题;一;;一;自主学习;一;;一;交流释疑;一;;一;领悟表达方法;一;;一;拓展延伸教学过程〔文字描述〕：一、谈话导入，揭示课题1、这节课，我们继续学习?城市的标志?，回忆一下，课文向我们介绍了哪些内容〔作者主要写了我们的城市与城市越来越像多胞胎，只有树是城市中唯一的标志，呼吁大家保护城市的树。〕2、作者为什么把树称为城市的标识他想告诉我们什么呢这就是本节课我们要探究的主要问题。【设计意图】在轻松愉快的气氛中，走进课文内容。二、自主学习。前置作业1、默读课文7---17自然段，思考文中写了哪些城市的哪些树这些树各有什么特点请填入表格，选择自己喜欢的一种树，有感情地读一读。城市作为城市标志的树树的特点11112、作者为什么把树称为城市的标志〔可以从文中找关键词句，也可以用自己的话来概括。〕【设计意图】引领学生自学，为课堂学习交流做准备。〔学生自学，小组交流。〕三、交流释疑。1、哪个小组愿意把你们的成果展示出来其他同学认真看，也可以补充完善。2、集体评价。城市作为城市标志的树树的特点杭州香樟树遒劲而伸展王者风度南京上海法国梧桐高大粗壮宽大茂密浪漫福州广州榕树完整的森林海口椰树婀娜苗条长春油松挺拔苍劲新疆喀什圆冠榆玲珑精致北京国槐秀气坚韧重点指导：香樟树和法国梧桐两段的朗读。指导读出香樟树的王者风度、遒劲而伸展、葱郁等。指导读出法国梧桐的蔚为壮观、宽大茂密、高大浪漫、光滑等。一起来认识这些城市的标志。师引读：所以作者说：在拥挤熙攘、高楼林立的城市中，如今引读：唯有这些树，如高扬的旗帜和火炬，从